Bitte wählen Sie unter den als anb007.1 angebotenen Seminaren eines
aus. Die Vorlesung anb007.2 muss von allen belegt werden.

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Basiswissen zu biologierelevanten Themenbereichen der Physik.
Belegung nur zusammen mit den Seminaren Rechnen (bib009.2) und Laborpraktikum (bib009.3).
Sie müssen sich nur für bib009.3 anmelden, die Eintragung für bib009.2 erfolgt später automatisch.

Die Teilnehmendenzahl ist begrenzt durch die Plätze im Labor bei der Präsenzveranstaltung bib009.3. Für die Seminare gibt zwei parallele Kurse A/B. Die Seminare können nur im Block gewählt werden, also beide in Kurs A (8-10 Uhr) oder beide in Kurs B (10-12 Uhr)!

Die endgültige Platzvergabe mit Kurseinteilung A/B erfolgt bei der Auftaktveranstaltung (Vorlesung am 01.04.2025 in Präsenz). Die Teilnahme an dem Auftakt-Termin ist aus organisatorischen Gründen notwendig!

SONDERREGELUNG: Insbesondere Studierenden mit der Fächerkombination Mathe & Biologie wird die Teilnahmen im SoSe empfohlen, da im WiSe die Vorlesung Physik im Zeitfenster der Mathematik liegt. Die betroffenen Studierenden bekommen daher im SoSe bevorzugt einen Platz!

Übungsaufgaben zur Vorlesung, Parallelveranstaltung zu bib009.2 (Kurs A).

Sie müssen sich bitte nur für bib009.3 anmelden. Die Studierenden, die in bib009.3 Gruppe B zugelassen werden, werden automatisch in bib009.2 Gruppe B übernommen.

Laborpraktikum mit physikalischen Versuchen, Parallelveranstaltung zu bib009.3 (Kurs A).

Sie müssen sich bitte nur für bib009.3 anmelden. Die Studierenden, die in bib009.3 Gruppe B zugelassen werden, werden automatisch in bib009.2 Gruppe B übernommen.

In dieser Veranstaltung richten wir klar den Blick in Richtung Digitalisierung im Bildungskontext. Die Mediendidaktik als Teil der Medienpädagogik kommt ohne medienwissenschaftliche Betrachtungen nicht aus. In kleinen Lerneinheiten und mit unterschiedlichen mediengestützten Methoden werden wir versuchen ein praxisorientiertes Gespür für das Themenfeld zu entwickeln. Wir werden versuchen alle Themen auch auf eine ausführende und experimentelle Ebene zu heben um Selbsterfahrungen zu sammeln und um theoretisches Wissen erfahrbar zu machen.

Im Seminar ewb010 Bildung für nachhaltige Entwicklung erarbeiten die teilnehmenden Studierenden zunächst die theoretischen Grundlagen einer Bildung für nachhaltige Entwicklung (BNE). Auf dieser Basis konzipieren die Studierenden dann Bildungsveranstaltungen oder -angebote unter der Perspektive einer Bildung für nachhaltige Entwicklung.

Inhalte des Seminars:
• Globaler Wandel / Anthropozän
• Nachhaltigkeitsdiskurs sowie Konzepte einer nachhaltigen Entwicklung
• historische Perspektive auf die Entwicklung des Konzepts einer Bildung für nachhaltige Entwicklung
• theoretische Ansätze einer Bildung für nachhaltige Entwicklung (BNE) und nahestehende Konzepte (z.B. Globales Lernen)
• internationaler Diskurs einer Bildung für nachhaltige Entwicklung
• Bezüge zu aktuellen erziehungswissenschaftlichen Diskursen (z.B. Kompetenzorientierung)
• Umsetzung von Bildung für nachhaltige Entwicklung in verschiedenen Bildungsbereichen
• Ansätze praktischer Umsetzung von Bildung für nachhaltige Entwicklung (Inhalte, Didaktik, Methoden) und deren Evaluation
• Professionale Handlungskompetenz und Berufsfelder einer Bildung für nachhaltige Entwicklung

Die Landesinitiative Niedersachsen Generationengerechter Alltag (LINGA) initiiert seit nunmehr 15 Jahren regelmäßig interdisziplinäre Blockwochen, an denen neben der Universität Vechta viele weitere Universitäten und Hochschulen teilnehmen. Das Motto „Der Nachwuchs forscht für das Alter“ wird durch die gemeinsame Projektarbeit in interdisziplinären Teams umgesetzt. Die LINGA Wochen verfolgen das Ziel, Studierende frühzeitig für das Thema „Altern als Chance“ zu sensibilisieren und durch die Beteiligung von unterschiedlichen Fachbereichen Innovationen und Ideenfindung vorantreiben.

Brägenplietschmaschin. KI im Wohnalltag von älteren Menschen – Technik, die hilft und die Gesundheit erhält!

Zukunft gestalten! Künstliche Intelligenz kann Sicherheit für ein selbstbestimmtes Leben im Alter bieten. Entwickelt in kleinen Teams Anwendungsszenarien für KI im Wohnalltag. Wie können Ältere für das Thema begeistert werden? Muss die Usability von technischen Geräten optimiert werden? Lernt Living Labs und transdisziplinäres Mentoring kennen.

Wann und wo jetzt genau?


Eine zweitägige Auftaktveranstaltung in Oldenburg wird zwei Wochen vor dem finalen Sprint in Vechta stattfinden. Neben der Begrüßung durch die regionalen Kooperationspartnerinnen und -partner ist der Einstieg in das Schwerpunktthema durch zahlreiche Exkursionen geplant.
Auch werden sich die Studierenden mit Bürger/-innen der beiden Städte und des Landkreises sowie weiteren Akteuren austauschen können, um so mehr zu den Herausforderungen und Bedarfen zu erfahren. Zudem wird im Rahmen der Auftaktveranstaltung ein Design-Thinking-Workshop und eine moderierte Teameinteilung stattfinden. Nach dem Kickoff haben die studentischen Teams zwei Wochen Zeit, selbständig in ihren Teams zu arbeiten und ihre Ideen voranzubringen. In dieser Zeit werden die Teams angeleitet sowie durch das LINGA Team, Partnerinnen und Partner und den beteiligten Hochschulen begleitet.
Untergebracht sind die Studierenden sowie die Betreuer/-innen und weitere Gäste in der Jugendherberge in Oldenburg sowie im BDKJ Jugendhof in Vechta. Vor einer fünfköpfigen Fach-Jury werden am 23. Mai 2025 die Ergebnisse als Pitch präsentiert. Die Jury wählt drei Sieger- Gruppen aus, bei der Abschlussveranstaltung werden drei Preise überreicht, zuvor stellen die drei Sieger-Teams nochmals ihre Ideen vor Publikum vor. Nach den LINGA Wochen geht es mit der Ergebnisverwertung der Ideen weiter – gemeinsam mit allen Partnern werden alle entstandenen Ideen beleuchtet und auf eine Umsetzung geprüft.

Weitere Informationen hier: https://linga.nds.de/linga-wochen/

Teilnahme Studierender:

Eigenanteil: 25 € pro Person (Bezahlung erfolgt in bar, beim Auftakt)
Teilnehmen können Studierende des Faches Gerontologie (Bachelor und Master). Bachelorstudierende können bei Anfertigung eines Projektberichtes das Modul gyb016 abschließen. Die Auftaktveranstaltung zu diesem Modul findet am 11.04.2025 von 10-12 Uhr im Raum R127 statt.
Interessent*innen für die LINGA Wochen können sich bis zum 14.04.2025 melden bei: Katja Rackow (Katja.Rackow@uni-vechta.de).

Teilnehmende in ktb009.1 werden automatisch in ktb009.3 Bibeldidaktik (Schwerpunkt: Exegese und Didaktik - AT) übernommen.

Teilnehmende in ktb009.2 werden automatisch in ktb009.3 Bibeldidaktik (Schwerpunkt Moraltheologie - ethische Zugänge zur Bibeldidaktik) übernommen.

Im Modul Rechnungswesen lernen Sie die Vermögenslage von Unternehmen zu analysieren und Geschäftsabläufe sauber zu dokumentieren. Zudem befassen wir uns mit der Besteuerung von Unternehmen. Unabdingbar für alle, die Führungsrollen und Verantwortung in Gesellschaft und Unternehmen übernehmen wollen. Sie müssen kein(!) Mathe-Ass sein; wer einen Dreisatz beherrscht, ist ausreichend qualifiziert. Ich freue mich auf alle Studierende, die mit mir mein Lieblingsmodul beschreiten!

Arbeits- und Familienfreundliches Modul (ortsungebunden und zeitlich flexibel)
3 x digital synchrone Termine, der Rest ist asynchron.
Das Modul mit 4 Teilen.

A) Über 9 Wochen Unterstützung eines/einer älteren Lern-Tandem-Partner bei Fragen zu Smartphone, Tablet oder Computer per Videoanruf, Telefonat und Messenger. Wann, wie lange und wie oft ihr telefoniert, entscheidet ihr selbst.

B) E-Learning zu verschiedenen Themen. (zeitlich flexible Bearbeitung)

C) Insgesamt 3 Onlinetermine. Man wählt jeweils einen aus drei Terminen.
Online Kick-Off Veranstaltung
In einem Online-Meeting erhältst Du Hintergrundinformationen zum Modul und eine Einführung in das E-Learning-Tool. Du nimmst an einem von drei Terminen Teil:
Termin 1: 02.04.2025, 18-19:30 oder Termin 2:04.04.2025, 12:15-13:45 oder Termin 3: 07.04.2025, 18-19:30
Online-Gruppenreflexionen
Du nimmst an einem Termin pro Runde teil (insgesamt 2). Bitte schalte dich mit Ton und Kamera zu.
Termine 1. Runde: Mo 05.05.2025 12:15 - 13:45 (online) oder Do 08.05.2025 16:15 - 17:45 (online) oder Mo 12.05.2025 18:00 – 19:30 (online)
Termine 2. Runde: Mo 02.06.2025 12:15 - 13:45 (online) oder Do 05.06.2025 16:15 - 17:45 (online) oder Mo 16.06.2025 18:00 – 19:30 (online)

D) Durchführung und Evaluation eines Gruppenangebots für Senior*innen
In einer studentischen Kleingruppe plant ihr ein digitales Gruppenangebot (45 – 90 min) für Senior*innen bei einem Kooperationspartner. Beispiele aus den letzten Jahren:
• Präsenz-Gruppenangebot bei den Café-Surfern Vechta zu Google Drive & QR-Codes.
• Online-Gruppenangebot bei den Versilberern zu Anwendungen von ChatGPT
• Virtuelle Quiz- und Gesprächsrunden zu Reisen nach Italien im Altenpflegeheim St. Anna
Das Angebot wird mit einem "einfachen" qualitativen Evaluationsverfahren ausgewertet. Bei der Wahl und Ausgestaltung des Evaluationsverfahren unterstützt Herr Leisen.

In dieser Veranstaltung erarbeiten Studierende fachübergreifend Aspekte des wissenschaftlichen Arbeitens an eigenen Projekten. Dabei kann es sich um Referate (am besten mit Ausarbeitung), um Hausarbeiten, Portfolios oder auch Bachelor- oder Masterarbeiten handeln.
Neben den klassischen Methoden zur Themeneingrenzung, Erarbeitung einer Fragestellung, Recherche, Schreib- und Überarbeitungsstrategien etc. werden auch KI-unterstützte Methoden ausprobiert und reflektiert. Je nachdem wie stark der Einsatz von KI für die jeweiligen Projekte reglementiert ist, werden diese Anteile an anderen Beispielen geübt.
Die Veranstaltung ist für Bachelor- und Masterstudierende geöffnet.
Zur Modulbeschreibung Wissenschaftliches Schreiben geht‘s hier: https://www.uni-vechta.de/sprachenzentrum/sprachmodule

Strukturen der Macht

„Macht bedeutet jede Chance, innerhalb einer sozialen Beziehung den eigenen Willen auch gegen Widerstreben durchzusetzen, gleichviel worauf diese Chance beruht.“ So lautet die durchaus provozierende Definition von Max Weber. Es schwingt der Unterton von Kampf mit, von einem Ringen gegeneinander, vom Recht des Stärkeren. Doch erschöpft sich der Begriff damit? Brauche ich nicht Macht im Sinne von ‚machen können‘, um überhaupt etwas tun und bewegen zu können? Wie verhält sich Macht zu Verantwortung, zu Freiheit? Vertieft werden sollen diese Fragen an Beispielen aus der Geschichte und Politik, aber auch aus anderen Bereichen, wie Liebe, Philosophie und Kunst. Wir werden verschiedene Materialien verwenden: klassische Texte, Abbildungen von Kunstwerken, Spielfilme, Musikvideos.

Liebe Studierende,
in diesem Seminar arbeiten Sie mit Schüler*innen der Berufseinstiegsschule in der Adolf Kolping Schule in Lohne zu deren konkreten Anliegen, z.B. zur Alltagskompetenz und Berufsorientierung (siehe unten), ggf. auch Unterstützung bei Lernschwierigkeiten. Die Zeiten der Veranstaltung entnehmen Sie bitte dem Ablaufplan.

Zusätzlich lade ich Sie herzlich am 08.04.2025 von 12:00 bis 14:00 Uhr zu einem Online-Workshop zum Thema Traumapädagogik ein, den ich Ihnen zur Vorbereitung des Seminars sehr empfehle! Hierzu melde ich mich aber noch gesondert bei Ihnen.

Zum Seminar:

Sprachnetz/Netword
Das Seminar pbb121 ist ein Service Learning-Projekt im Projekt ‚Sprachnetz‘. Das Ziel ist es, sowohl Kinder und Jugendliche mit Migrations-/Fluchterfahrung in ihren Lernprozessen zu unterstützen als auch die interkulturelle Kompetenz und den Umgang mit heterogenen Lerngruppen von Studierenden durch die Verknüpfung von Praxis- und Theorieelementen zu fördern. Die Unterstützung von Kindern und Jugendlichen mit Migrations-/Fluchterfahrung (Zielgruppen) durch Studierende im Rahmen ihres Studiums steht dabei im Fokus.

Praxisstunden
Sie begleiten Schüler*innen in der Berufseinstiegsschule an 8 Terminen mit je 1,5 Stunden und erarbeiten gemeinsam Lösungswege zu ihren aktuellen Fragen. Dabei helfen Sie, Wege zu erschließen und Zugänge für Hilfen zu öffnen, sodass sie zukünftig möglichst eigenständig Probleme bewältigen und Hilfe suchen können.

Die Praxisstunden finden in Präsenz in der Adolf-Kolping-Schule in Lohne statt. Ziel ist, durch Ihre Interaktionen das ‚Bridging‘ (Putnam 2000) zum Aufbau des sozialen Kapitals anzubieten, das Zugewanderten durch fehlende soziale Kontakte in die Aufnahmegesellschaft oft fehlt (vgl. Rusert/Kart/Stein 2019):
"Brückenbildendes Sozialkapital hingegen ist inklusiv und verbindet soziale Gruppen innerhalb einer Gesellschaft, wie etwa im Fall der religiösen Ökumene oder mancher sozialen Bewegungen. Solche im Vergleich zu bindendem Sozialkapital eher losen Verbindungen sorgen dafür, dass nützliche Informationen und innovative Handlungsmöglichkeiten in verschiedenste gesellschaftliche Teilsegmente diffundieren." (Meißelbach 2019, 146).

Seminar
Im Seminar erhalten Sie einen Überblick über die Lebenssituation zugewanderter Jugendlicher aus rassismuskritischer Perspektive. Dabei wird ein transkulturelles Kulturverständnis zugrunde gelegt. Für die Praxisstunden erarbeiten wir gemeinsam ‚Werkzeuge‘ für die Beratung. Zum einen sind das Methoden aus der Beratung/Coaching, zum anderen greifen wir Fragen auf, die grundsätzlich für Schüler*innen in ihren Überängen Schule/Beruf wichtig sind. Zusätzlich werden Sie wöchentlich die Möglichkeit zur Supervision und Sprechstunde haben.

Hintergrund
Hintergrund
Jugendliche in der Berufseinstiegsschule (BES) befinden sich im sogenannten Übergangssystem, wenn eine Ausbildung oder eine berufliche Tätigkeit nach der allgemeinbildenden Schule nicht unmittelbar aufgenommen werden kann. Hier werden sie gefördert, um den Übergang besser zu bewältigen.

Schüler*innen mit Deutsch als Zweitsprache besuchen Sprach- und Integrationsklassen der Berufseinstiegsschule im Anschluss an die allgemein bildende Schule bzw. unmittelbar nach ihrer Zuwanderung, wenn ihre Deutschkenntnisse für den Übergang ins Berufsleben nicht ausreichen. Schwerpunkte sind die Lernbereiche "Spracherwerb" und "Einführung in die regionale Kultur- und Lebenswelt" (BES 1). Wird von der Agentur für Arbeit der Besuch der BES empfohlen und besteht die Zusage zur Einstiegsqualifizierung (§54a SGB III), kann die Klasse in Teilzeit besucht werden.
Im Anschluss ist es in der BES 2 möglich, den Hauptschulabschluss nachzuholen oder zu verbessern. Dieses Schuljahr ist stärker an der Eingliederung ins Berufsleben orientiert und integriert Möglichkeiten zu Praktika (vgl. NLQ 2021). Bestenfalls besuchen die Schüler:innen nach diesem Jahr eine weiterführende Schule, beginnen eine Berufsausbildung oder Einstiegsqualifizierung. Die Schüler:innen befinden sich somit in ihrer Zukunftsplanung und Berufsorientierung für die Zeit nach dem Schuljahr.

Insofern beschäftigen die Schüler:innen sich mit ganz unterschiedlichen Fragen, bei denen Sie sie unterstützen, z. B.:
• Schulbesuch: z. B.
Welche Lernstrategien brauche ich in der Realschule?
• Ausbildung: z. B.
Welche Lernstrategien brauche ich in der Ausbildung?
Wie verhalte ich mich im Betrieb?
Wieviel Geld habe ich zur Verfügung?
• Einstiegsqualifizierung:
Wie verhalte ich mich im Betrieb?
Wie bin ich versichert?
Worum muss ich mich kümmern?
Wann erfahre ich, ob die EQ als erstes Ausbildungsjahr anerkannt wird?
• noch keine Perspektive:
Fragen der Berufsorientierung, Bewerbungen, Wünsche und Möglichkeiten…
• zusätzlich: praktische Fragen der privaten Lebensplanung, z. B.
die erste eigene Wohnung
Vertragsrecht (allgemeine Versicherungsbedingungen, Kündigungsfristen…)
Welche Versicherungen brauche ich?
Wo kann ich zusätzliche Hilfen bekommen?

Wir bleiben im Seminar in einem engen Austausch über die Supervisionen im Anschluss an die Praxisstunden. Bitte melden Sie sich gern bei Fragen!

Herzliche Grüße
Kirsten Rusert

In diesem Seminar beschäftigen wir uns mit neuen Lernformaten rund um Bildung für nachhaltige Entwicklung. Konkret entwickeln wir Workshops für Kinder und Jugendliche, die im Rahmen einer Sommerakademie zum Thema „Design und Nachhaltigkeit“ dann direkt auch durchgeführt werden sollen. Die Sommerakademie wird in der Woche vom 04.08. bis 08.08.2025 auf dem Campus der Uni Vechta stattfinden und ist Teil des Seminars.

Für die Entwicklung der Workshop-Angebote nutzen wir unter anderem Methoden und Ansätze aus dem Design Thinking. Zentral werden die Fragen sein: Was ist eigentlich uns wichtig rund um das Thema Nachhaltigkeit und was den Kindern und Jugendlichen? Wie können wir Kinder und Jugendliche durch unsere Workshops beim Erwerb wichtiger Zukunftskompetenzen unterstützen?

Es wird viele Impulse für das eigenverantwortliche Selbststudium geben und im Idealfall schaffen wir eine Lernatmosphäre, in der wir alle voneinander und miteinander lernen.

Eine gewisse Eigenmotivation wird vorausgesetzt, sich über die reine Seminarzeit hinaus mit den Inhalten auseinanderzusetzen und selbstständig an einem Praxisprojekt zu arbeiten. So können dann aber auch sehr wertvolle Erfahrungen für die persönliche Weiterentwicklung und auch für das spätere Berufsleben gesammelt werden!
Und auf jeden Fall soll und wird das ganze Spaß machen ;)

Dieses Seminar geht darüber hinaus, Wissen zu erweitern. Denn das Ziel ist, die Teilnehmer*innen durch praxisbezogene Projektarbeit direkt in die Umsetzung spannender Ideen für eine nachhaltige Zukunft einbinden. Dies eröffnet die Chance, etwas in der realen Welt zu bewirken!

Beginnend mit einer Einführung in einige grundlegende Konzepte und Handlungsfelder nachhaltiger Entwicklung, lernst du die Methodik des Service Learnings kennen. Hierbei wirst du Teil eines Teams, das reale Projekte in Zusammenarbeit mit ausgewählten Kooperationspartnern aus der Berufswelt oder dem Ehrenamt entwickelt und umsetzt. Außerdem nehmt ihr an einem Workshop zur Moderation von #climatechallenges teil, bei denen die Teilnehmenden in ihrem Alltag und in gemeinschaftlich Aktionen Handeln für mehr Klimaschutz ausprobieren.
Deine Arbeit trägt direkt zur nachhaltigen Entwicklung unserer Universität und unserer Region bei. Das Besondere an diesem Seminar ist, dass du von Anfang an mit Praxispartner*innen zusammenarbeitest, die dir echte Aufgabenstellungen vorstellen, die auf ein oder mehrere der 17 Sustainable Development Goals (SDGs) verweisen. Du hast die Möglichkeit, Theorie und Praxis miteinander zu verbinden und dabei wertvolle Erfahrungen für deine berufliche Zukunft zu sammeln. Service Learning geht über das traditionelle Lernen hinaus. Es ist ein Austausch auf Augenhöhe, bei dem das gegenseitige Lernen von Praxispartner*innen und Studierenden, die Verzahnung von Praxis- und Wissenschaftswissen sowie die Reflexion der eigenen Arbeit im Vordergrund stehen. Dieser ganzheitliche Ansatz verspricht nicht nur eine tiefgreifende persönliche Entwicklung, sondern bereitet dich auch auf Herausforderungen und Chancen im Bereich der nachhaltigen Entwicklung vor. Zum Abschluss präsentierst du die Ergebnisse deines Projekts vor dem Seminarplenum und den Praxispartner*innen, was dir eine wertvolle Plattform für Feedback und Anerkennung bietet.

In diesem Semester erwarten euch folgende Projekte:
- Das International Office möchte die Fläche hinter dem G-Gebäude zu einem internationalen Garten für alle Studierenden der Universität Vechta und unsere internationalen Studierenden umgestalten. Bereits im WiSe 2024/25 haben Studierenden aus unserem Seminar mit der Konzeption begonnen und mit einer Umfrage die Wünsche der Zielgruppe eingesammelt. Als nächste Schritte stehen die weitere Konzeption und die praktische Umsetzung an; auch eine Belebung mit Veranstaltungen wird gewünscht. So helft ihr gemeinsam mit den Studentischen Hilfskräften des IO dabei, attraktive Aufenthaltsflächen im Grünen auf den Campus zu schaffen und das interkulturelle Miteinander zu stärken.
- Ihr werdet zu Multiplikator*innen für die #climatechallenge geschult und lernt, in Zweierteams die drei #climatechallenge-Workshops bei einer Partnerorganisation oder Gruppe eurer Wahl (z.B. andere Studierende, Schulklasse, Arbeitsgemeinschaft, Verein …) zu moderieren. Dabei setzt ihr euch aktiv für Klimaschutz ein, gebt euer Wissen weiter und probiert gemeinsam mit den Teilnehmenden verschiedene Formen von Klimaschutz-Handeln aus und reflektiert diese Erfahrungen.

Mehr zum Hintergrund dieses innovativen Seminars, das im Rahmen des Forschungsprojekts "Senatra – Service Learning für nachhaltige Transformation an Hochschulen" durchgeführt wird, erfährst du unter: https://senatra-projekt.de/.
Der Ansatz des Service Learnings lässt sich übrigens auch auf andere pädagogische Handlungsfelder übertragen, in denen Lernen durch Engagement Raum finden kann.
Wir freuen uns auf deine Dynamik, Kreativität und deinen Beitrag zu einer nachhaltigen Zukunft!

Die Vorlesung gibt eine Einführung in die Risikoforschung und beleuchtet insbesondere den Zusammenhang zwischen dem Risikobegriff und dem normativen Ziel der Nachhaltigkeit.
Zunächst werden grundlegende Definitionen und Begrifflichkeiten eingeführt. Anschließend erhalten die Studierenden einen Überblick über quantitative Methoden der Risikotheorie.
Der Hauptteil der Lehrveranstaltung befasst sich mit verschiedenen Erscheinungsformen von Risiken, die im Nachhaltigkeitskontext relevant sind. Dabei stehen insbesondere „katastrophale/existentielle Risiken“ sowie „Extremereignisse“ im Fokus. Beide Begriffe beziehen sich auf Ereignisse mit geringer Wahrscheinlichkeit, die jedoch potenziell gravierende Auswirkungen auf Mensch und Natur haben können. Dabei wird zwischen anthropogenen (z. B. Klimawandel) und nicht-anthropogenen Extremrisiken (z. B. Asteroideneinschläge) unterschieden. In diesem Zusammenhang wird Nachhaltigkeit als Strategie zur Minimierung solcher Risiken betrachtet.
Ein weiterer Schwerpunkt der Vorlesung ist die Psychologie des Risikos, insbesondere das noch junge Forschungsfeld der Psychologie des existenziellen Risikos. Im Kurs wird untersucht, wie psychologische Faktoren nachhaltige politische und individuelle Entscheidungen beeinflussen.
Abschließend wird eine kurze Einführung in die Risikoethik gegeben.

Liebe Studierende,

das Seminar pbx112 bietet Ihnen die Gelegenheit, Schüler:innen mit Flucht- und Migrationserfahrungen an der Geschwister Scholl Oberschule (GSO) in Vechta zu begleiten und zu unterstützen.

Mit einem solchen Service Learning-Projekt, das im Kontext des Projektes ‚Netword‘ verortet liegt (https://www.uni-vechta.de/zentrum-fuer-lehrerbildung/studium/netword), verbindet sich nicht nur das Ziel, sowohl Kinder und Jugendliche mit Migrations- bzw. Fluchterfahrung in ihren Lernprozessen zu begleiten, sondern zugleich der Anspruch, die interkulturelle Kompetenz und den Umgang mit heterogenen Lerngruppen von Studierenden durch die Verknüpfung von Praxis- und Theorieelementen zu fördern.

Auf der Grundlage eines vorbereitenden Seminars, das mit einer theoretischen Einführung in verschiedene Migrations- und Fluchtdiskurse die institutionelle Bedeutung von Schule im Sinne einer „Befähigung der nachwachsenden Generation, an Gesellschaft teilzuhaben und ihren Platz zu finden“ (Hummrich & Terstegen, 2020, S. 5) herausstellt, begleiten Sie im Rahmen von Praxisstunden Schüler:innen der Jahrgänge 5-10 an 10 Terminen mit je 1,5 Stunden. Im Kontext eines in Kleingruppen zu konzipierenden Projektes, das Sie individuell mit einer Gruppe von Schüler:innen ausgestalten, eröffnet sich zugleich die Möglichkeit, Schüler*innen auch in projektunabhängigen Fragestellungen zu begleiten und ihnen dabei zu helfen, sich Wege sowie Zugänge im Miteinander zu erschließen.

Die Praxisstunden finden dienstags an 10 Terminen jeweils zwischen 11:40 Uhr und 13:10 Uhr statt. Bitte setzen Sie sich mit mir in Verbindung, wenn Sie im Block bis 11:45 Uhr eine Veranstaltung haben. In der Zeit von ca. 13:15 Uhr und 13:45 Uhr findet eine anschließende Reflexion der jeweiligen Praxisstunden statt.

Bitte berücksichtigen Sie, dass im Seminar Anwesenheitspflicht besteht und halten Sie sich bitte die im Ablaufplan benannten Zeiten frei! Bei Fragen melden Sie sich gern bei mir.

Herzliche Grüße
Kirsten Rusert

Arbeits- und Familienfreundliches Modul (ortsungebunden und zeitlich flexibel)

A) Über 9 Wochen Unterstützung eines/einer älteren Lern-Tandem-Partner bei Fragen zu Smartphone, Tablet oder Computer per Videoanruf, Telefonat und Messenger. Wann, wie lange und wie oft ihr telefoniert, entscheidet ihr selbst.

B) E-Learning zu verschiedenen Themen. (zeitlich flexible Bearbeitung)

C) Insgesamt 3 Onlinetermine. Man wählt jeweils einen aus drei Terminen.

Online Kick-Off Veranstaltung
In einem Online-Meeting erhältst Du Hintergrundinformationen zum Modul und eine Einführung in das E-Learning-Tool. Du nimmst an einem von drei Terminen Teil:
Termin 1: 02.04.2025, 18-19:30 oder Termin 2:04.04.2025, 12:15-13:45 oder Termin 3: 07.04.2025, 18-19:30

Online-Gruppenreflexionen
Du nimmst an einem Termin pro Runde teil (insgesamt 2). Bitte schalte dich mit Ton und Kamera zu.
Termine 1. Runde: Mo 05.05.2025 12:15 - 13:45 (online) oder Do 08.05.2025 16:15 - 17:45 (online) oder Mo 12.05.2025 18:00 – 19:30 (online)
Termine 2. Runde: Mo 02.06.2025 12:15 - 13:45 (online) oder Do 05.06.2025 16:15 - 17:45 (online) oder Mo 16.06.2025 18:00 – 19:30 (online)

Lebenswelt“ als zentrale Kategorie in der Didaktik des Sachunterrichts bildet eine der wichtigen Grundlagen für die Gestaltung von Lernprozessen und stellt sicher, dass im Sachunterricht nicht nur eine fachliche Wissensvermitlung anvisiert, sondern auch die Wirklichkeitswahrnehmung der Lernenden aufgegriffen, bereichert und erweitert wird, indem die subjektiven Erfahrungsräume der Schüler:innen adressiert werden. Die konsequente Orientierung an kindlichen Lebenswelten stellt eine didaktische Herausforderung dar, insbesondere angesichts der „Pluralisierung von Lebenswelten“ in einer postmodernen Gesellschaft. Die Komplexität erhöht sich durch die Notwendigkeit, kultur- und milieuspezifische Ausdeutungen kindlicher Lebenswelten zu reflektieren.

Für diese Vorlesung sind renommierte Expert:innen aus der Didaktik des Sachunterrichts, der Grundschulpädagogik und der Medienpädagogik aus Deutschland und Österreich eingeladen. Die Termine liegen jeweils dienstags von 18 bis 20 Uhr und finden in Präsenz im Raum Q016 statt. Drei Vorträge werden digital durchgeführt (siehe Ablaufplan).

Ziel der Ringvorlesung ist, es aktuelle wissenschaftliche Diskussionen und empirische Befunde verständlich zugänglich zu machen. Diskutiert werden soll zudem die Frage, welche Konsequenzen die jeweiligen Erkenntnisse zu Lebenswelten von Kindern auf Pädagogik, kindliche Beteiligung und Sachunterricht haben können.

Naturwissenschaftliches Lernen wird sowohl in der Forschung als auch in der Schulpraxis intensiv beachtet. Vermutlich nicht ganz so stark im Fokus stehen sozialwissenschaftliches und historisches Lernen. In diesem Einführungsseminar stehen daher diese beiden vermeintlich vernachlässigten Perspektiven auf dem Programm. Zum politischen und historischen Lernen werden Rahmenbedingungen, Ziele, Kompetenzerwartungen, mögliche Inhalte, Methoden, Materialien, Medien und Herausforderungen gemeinsam - möglichst anhand von konkreten Beispielen - erarbeitet.

Naturwissenschaftliches Lernen wird sowohl in der Forschung als auch in der Schulpraxis intensiv beachtet. Vermutlich nicht ganz so stark im Fokus stehen sozialwissenschaftliches und historisches Lernen. In diesem Einführungsseminar stehen daher diese beiden vermeintlich vernachlässigten Perspektiven auf dem Programm. Zum politischen und historischen Lernen werden Rahmenbedingungen, Ziele, Kompetenzerwartungen, mögliche Inhalte, Methoden, Materialien, Medien und Herausforderungen gemeinsam - möglichst anhand von konkreten Beispielen - erarbeitet.

Paternalistische und adultistische Haltungen Erwachsener führen dazu, dass Kinder bevormundet und kontrolliert werden, ohne ihre Rechte angemessen zu berücksichtigen, die laut UN-Kinderrechtskonvention auch verbrieft sind. Paternalismus und Adultismus stehen in einem grundsätzlichen Widerspruch zu Kinderrechten: Erwachsene betrachten sich aufgrund ihres Alters als überlegen, treffen Entscheidungen über die Köpfe von Kindern hinweg, ohne sie einzubinden, und schränken ihre Meinungsfreiheit ein, verhindern Mitbestimmung und diskriminieren Kinder. Kinderrechte besser zu achten und sie in der Schule umzusetzen und im Unterricht zu thematisieren beginnt immer mit reflexiven Lehrkräften, die ihre eigenen Haltungen explizit machen und diese hinterfragen. Das Seminar widmet sich folgenden Fragen: Wie kann die Vermittlung von Kinderrechten im Sachunterricht stattfinden? Welche Bildungsansätze gibt es? Mit Hilfe welcher Methoden und Materialien können Kinderrechte anschaulich thematisiert werden?

Es mag ein wenig überraschen, aber der "Holocaust" ist wohl dasjenige Feld, welches von allen Inhalten historischen Lernens im Rahmen des Sachunterrichts am intensivsten von der Forschung berücksichtigt wurde. Hierin spiegelt sich die große Bedeutung wider, die die Erinnerung an die nationalsozialistische Vergangenheit in der deutschen Erinnerungskultur besitzt. Dabei konzentriert sich die Forschung bislang vor allem auf die Frage, ob es überhaupt sinnvoll ist, den Nationalsozialismus und vor allem den Holocaust bereits in diesem Alter zu behandeln. Der Tenor bei der Beantwortung dieser Frage lautet übereinstimmend: Es gibt zwar auch Bedenken und Einschränkungen insbesondere bei der unterrichtlichen Umsetzung des Holocaust im Sachunterricht, aber eine frühe Thematisierung im schulischen Zusammenhang scheint sinnvoll zu sein. Im Seminar wird es daher um das "WIE" gehen, also wie lassen sich nationalsozialistisches Regime, Holocaust und Erinnerungskultur unterrichten. Im Seminar werden gemeinsam mögliche Inhalte, Ziele, Herausforderungen, Zugänge, Methoden und Materialien gesprochen. Grundsätzlich steht bei allen Überlegungen immer im Vordergrund, wie ein verantwortungsvoller pädagogischer Rahmen geschaffen werden kann.

Der Umgang mit Rechtsextremismus ist eine gesamtgesellschaftliche Aufgabe, die damit beginnt, über eigene Einstellungen und Haltungen nachzudenken, da jeder Mensch z.B. rassismusrelevante Wissensbestände in sich trägt. Dabei ist es von großer Bedeutung, sich selbst nicht per se als Teil einer unproblematischen Mitte der Gesellschaft zu verstehen, die nichts mit den Phänomenen und Einstellungen zu tun hat, die sich unter dem Begriff Rechtsextremismus subsumieren.
Im Seminar wird gemeinsam erarbeitet, welchen Beitrag die Sachunterrichtsdidaktik im Rahmen der Prävention von Rechtsextremismus und Gruppenbezogene Menschenfeindlichkeit leisten kann. Dabei stehen Strategien der "Neuen Rechten", aber auch konkrete Ideen zur Umsetzung von Prävention im (Sach-)Unterricht auf dem Programm.

Bitte melden Sie sich in dieser Gruppe an (über "Zugang zur Veranstaltung" in der linken Spalte). Der Vorteil: Sie erhalten automatisch alle aktuelle Informationen, die von der Koordination Offene Hochschule für Gasthörer*innen eingestellt werden. Des Weiteren können Sie sich mit anderen Gasthörer*innen vernetzen. Nutzen Sie gerne die Möglichkeit, um diese Form der Kommunikation auszuprobieren.
Anmeldung als Gasthörer*in in Lehrveranstaltungen: Über ein Anmeldeformular müssen Sie sich als Gasthörer*in einschreiben. Das Formular finden Sie unter "Dateien" in dieser Studiengruppe.

Erstes Treffen für Gasthörer*innen im Sommersemester 2025:
Mittwoch, 2. April 2025 // 12.30 Uhr - 14.00 Uhr: Treffen am ServicePoint im R-Gebäude

In diesem Seminar werden die Grundlagen des Trainierens im Sportunterricht und Schulsport erarbeitet. Im ersten Teil werden die theoretischen Grundlagen thematisiert und diskutiert. Diese werden anschließend im zweiten Teil praktisch umgesetzt, indem kleine Unterrichtseinheiten durch die Studierenden unter Anleitung der Seminarleitung erstellt und daraufhin in der Praxis (Turnhalle) erprobt, diskutiert und reflektiert werden.