Die Einführungsvorlesung anb001.1 und die begleitende Übung anb001.2 geben einen Überblick über die verschiedenen Teilgebiete der anglistischen Sprachwissenschaft. Im Rahmen dieser Veranstaltungen werden die grundlegenden Termini sowie Beschreibungsmodelle der Linguistik in Phonetik/Phonologie, Morphologie und Wortbildung, Syntax, Semantik, Pragmatik, Textlinguistik und Sprachgeschichte eingeführt. Darüber hinaus wird deren Anwendung auf die englische Sprache anhand konkreter Beispiele besprochen und eingeübt. Ein wichtiger Bestandteil ist zudem die phonetische Transkription von englischen Texten. Zusätzlich zur Vorlesung (Freitag) ist eine der angegebenen Übungen zu wählen.
Empfohlene Literatur:
Kortmann, Bernd (2020). English Linguistics: Essentials. 2. Aufl. Berlin: Metzler.
Mair, Christian (2022). English Linguistics: An Introduction. 4. Aufl. Tübingen: Narr.

Wir bitten Sie, sich nur für eines der ewb003.1-Seminare anzumelden; wir werden Sie zeitnah händisch in die Vorlesung ewb003.2 eintragen.
Mit freundlichem Gruß, Prof.’in Dr.’in Anke König und Benjamin Möbus

Wir bitten Sie, sich nur für je eines der ewb006.2-und ewb006.3-Seminare anzumelden; wir werden Sie zeitnah händisch in die Vorlesung ewb006.1 eintragen.
Mit freundlichem Gruß, Prof.’in Dr.’in Anke König und Benjamin Möbus.

Im Seminar "Allgemeine Betriebswirtschaftslehre" thematisieren wir kaufmännische Grundlagen und Instrumente, die Sie zur Führung und Steuerung von Unternehmen, Organisationen und Vereinen befähigen sollen. Beispiele für Themen:

# Wie werden Unternehmen gegründet, geführt und ggf. aufgelöst?
# Wie werden Preise für Produkte und Dienstleistungen bestimmt?
# Ab wann erwirtschaft ein Unternehmen Gewinn?
# Wie werden unter betriebswirtschaftlichen Gesichtspunkten Entscheidungen getroffen?

Das Modul schließt mit einer Klausur als Abschlussprüfung ab.

Innerhalb dieser Übung wenden wir die Inhalte aus den Seminaren zur "Allgemeinen Betriebswirtschaftslehre" an. Wir üben Rechnungen, besprechen Case-Studies und vertiefen unsere erlernten Fähigkeiten auch in Excel-Übungen, um bestens für die Praxis im und außerhalb des Hörsaals vorbereitet zu sein.

Diese Veranstaltung wird in vier Gruppen unterteilt.
Jede Gruppe findet zu einer der angegebenen Zeitfenster statt.

Dr. Silvia Riedel, Dr. Eva-Maria Kaufmann: Künstliche Intelligenz - Wesen, Chancen Risiken

Bereits vor über 30 Jahren wurden die grundlegende Theorie und erste praktische Anwendungen von Künstlicher Intelligenz entwickelt und ihr Potenzial auf ihre ethischen und gesellschaftlichen Konsequenzen hin diskutiert. Inzwischen sind aufgrund neuer technischer Möglichkeiten wie der Umgang mit Big Data und Cloud Computing viele dieser Anwendungen Wirklichkeit geworden. Die damaligen Fragen stellen sich heute mit einer neuen Dringlichkeit.

Das Modul pbb-114 wird sich in diesem Wintersemester unter Anleitung einer Philosophin und einer Mathematikerin mit KünstIicher Intelligenz auseinandersetzen. Wie funktioniert sie und was kann sie leisten? Was unterscheidet sie von menschlicher Intelligenz? Was bedeutet es, wenn wir unser Leben in der Richtung auf die Anwendung von Künstlicher Intelligenz umgestalten?

Wir werden die grundlegende Funktionsweise einiger wichtiger Methoden des maschinellen Lernens sowie einige wichtige Anwendungsgebiete kennenlernen. Außerdem werden wir uns mit psychologischen Effekten auf den Menschen auseinandersetzen und ethische Fragen bezogen auf den zukünftigen Umgang mit KI diskutieren. Die Teilnehmer lernen, typische KI im Alltag zu erkennen und sollen befähigt werden, sich eine fundierte persönliche Meinung zu Themen der KI bilden, auch um bereits jetzt auf bekannte Chancen und Risiken vorbereitet zu sein.

Die Veranstaltung richtet sich an Teilnehmer mit und ohne Kenntnissen zur Künstlichen Intelligenz, an Mathematiker und Nicht-Mathematiker. Das genaue Programm wird in der ersten Blockveranstaltung bekanntgegeben.

Anfänge der Philosophie/Philosophie für Anfänger - Fragen mit Sokrates
Die philosophischen Grundfragen werden im Grunde von jedem verstanden. Schwieriger wird es mit den vermeintlichen Antworten. Das Faszinierende an unserer Philosophiegeschichte besteht darin, daß diese Fragen, die von Anfang an da waren, eigentlich niemals erschöpfend beantwortet worden sind. Sie stellen sich sozusagen immer wieder aufs Neue. Eine Übersicht über unsere Philosophiegeschichte muß man allerdings anhand ihrer Antworten vornehmen. Aber auch hier überrascht deren Konstanz und Kontinuität. Bei vielfacher Differenzierung im Einzelnen scheint es im Ganzen nicht viele mögliche Antworten zu geben.

Im Seminar wollen wir einen vorsichtig-forschenden Gang durch diese Welt des Geistes unternehmen. Dabei gerät die Figur des Philosophen Sokrates unversehens in den Mittelpunkt. Während viele Philosophen ihren Ehrgeiz darin zu setzen scheinen, auf die grundlegenden Fragen Antworten zu finden, ist es bei ihm umgekehrt. Er findet auf jede gegebene Antwort eine noch grundlegendere Frage.

Zur Einführung: Eva-Maria Kaufmann. Sokrates. München: dtv, 2000. Bettina Fröhlich. Platon. Eine Einführung. Stuttgart: Reclam, 2023.

In diesem Seminar arbeiten Sie mit Schüler*innen der Berufseinstiegsschule in der Adolf Kolping Schule in Lohne zu deren konkreten Anliegen, z.B. zur Alltagskompetenz und praktische Fragen (siehe unten), ggf. auch Unterstützung bei Lernschwierigkeiten. Sie erhalten einen unmittelbaren Zugang zur Lebenswelt der jungen Menschen, die noch nicht lange in Deutschland wohnen, und können oft ganz konkret unterstützen. Ihre Prüfungsleistung als Portfolio erarbeiten Sie teilweise bereits während des Seminars in der Reflexion über die Begegnungen.

Die Zeiten der Veranstaltung sind:

16.10.2024 14:15 bis 15:45 Raum Q111 Vorbereitung
22.10.2024 12:15 bis 13:45 Online Traumapädagogik-Schulung (ACHTUNG Dienstag!)
30.10.2024 14:15 bis 15:45 Raum Q111 Vorbereitung mit Lehrkraft/Schulsozialarbeit der Schule
06.11.2024 14:15 bis 15:45 Selbststudium, Sprechstunde bei Fragen
13.11.2024 ab 13:35 Uhr Mensa/Bistro Kennenlernen an der Uni Vechta
20.11.2024 13:35 bis 15:30 Adolf-Kolping-Schule Praxisstunden
27.11.2024 13:35 bis 15:30 Adolf-Kolping-Schule Praxisstunden
04.12.2024 13:35 bis 15:30 Adolf-Kolping-Schule Praxisstunden
11.12.2024 13:35 bis 15:30 Adolf-Kolping-Schule Praxisstunden
18.12.2024 13:35 bis 15:30 Adolf-Kolping-Schule Praxisstunden
15.01.2024 13:35 bis 15:30 Adolf-Kolping-Schule Praxisstunden
22.01.2024 13:35 bis 15:30 Adolf-Kolping-Schule Praxisstunden
29.01.2024 14:15 bis 15:45 Raum Q111 Abschluss

Zum Seminar:

Sprachnetz/Netword
Das Seminar pbb121 ist ein Service Learning-Projekt im Projekt ‚Sprachnetz‘. Das Ziel ist es, sowohl Kinder und Jugendliche mit Migrations-/Fluchterfahrung in ihren Lernprozessen zu unterstützen als auch die interkulturelle Kompetenz und den Umgang mit heterogenen Lerngruppen von Studierenden durch die Verknüpfung von Praxis- und Theorieelementen zu fördern. Die Unterstützung von Kindern und Jugendlichen mit Migrations-/Fluchterfahrung (Zielgruppen) durch Studierende im Rahmen ihres Studiums steht dabei im Fokus.

Praxisstunden
Sie begleiten Schüler*innen in der Berufseinstiegsschule an 7 Terminen + Kennenlerntermin an der Uni mit je 1,5 Stunden und erarbeiten gemeinsam Lösungswege zu ihren aktuellen Fragen. Dabei helfen Sie, Wege zu erschließen und Zugänge für Hilfen zu öffnen, sodass sie zukünftig möglichst eigenständig Probleme bewältigen und Hilfe suchen können.

Die Praxisstunden finden in Präsenz in der Adolf-Kolping-Schule in Lohne statt. Ziel ist, durch Ihre Interaktionen das ‚Bridging‘ (Putnam 2000) zum Aufbau des sozialen Kapitals anzubieten, das Zugewanderten durch fehlende soziale Kontakte in die Aufnahmegesellschaft oft fehlt (vgl. Rusert/Kart/Stein 2019):
"Brückenbildendes Sozialkapital hingegen ist inklusiv und verbindet soziale Gruppen innerhalb einer Gesellschaft, wie etwa im Fall der religiösen Ökumene oder mancher sozialen Bewegungen. Solche im Vergleich zu bindendem Sozialkapital eher losen Verbindungen sorgen dafür, dass nützliche Informationen und innovative Handlungsmöglichkeiten in verschiedenste gesellschaftliche Teilsegmente diffundieren." (Meißelbach 2019, 146).

Seminar
Im Seminar erhalten Sie einen Überblick über die Lebenssituation zugewanderter Jugendlicher aus rassismuskritischer Perspektive. Dabei wird ein transkulturelles Kulturverständnis zugrunde gelegt. Für die Praxisstunden erarbeiten wir gemeinsam ‚Werkzeuge‘ für die Beratung. Zum einen sind das Methoden aus der Beratung/Coaching, zum anderen greifen wir Fragen auf, die grundsätzlich für Schüler*innen in ihren Überängen Schule/Beruf wichtig sind. Zusätzlich werden Sie wöchentlich die Möglichkeit zur Supervision und Sprechstunde haben.

Hintergrund
Jugendliche in der Berufseinstiegsschule (BES) befinden sich im sogenannten Übergangssystem, wenn eine Ausbildung oder eine berufliche Tätigkeit nach der allgemeinbildenden Schule nicht unmittelbar aufgenommen werden kann. Hier werden sie gefördert, um den Übergang besser zu bewältigen.

Schüler*innen mit Deutsch als Zweitsprache besuchen Sprach- und Integrationsklassen der Berufseinstiegsschule im Anschluss an die allgemeinbildende Schule bzw. unmittelbar nach ihrer Zuwanderung, wenn ihre Deutschkenntnisse für den Übergang ins Berufsleben nicht ausreichen. Schwerpunkte sind die Lernbereiche "Spracherwerb" und "Einführung in die regionale Kultur- und Lebenswelt" (BES 1). Wird von der Agentur für Arbeit der Besuch der BES empfohlen und besteht die Zusage zur Einstiegsqualifizierung (§54a SGB III), kann die Klasse in Teilzeit besucht werden.
Im Anschluss ist es in der BES 2 möglich, den Hauptschulabschluss nachzuholen oder zu verbessern. Dieses Schuljahr ist stärker an der Eingliederung ins Berufsleben orientiert und integriert Möglichkeiten zu Praktika (vgl. NLQ 2021). Jedoch ist der Besuch der BES von verschiedenen Voraussetzungen abhängig.

Sie werden im Seminar Schüler*innen begleiten, die die BES Klasse 1 (BIV=Berufsintegration in Vollzeit) besuchen. Für die Schüler*innen stehen im ersten Halbjahr ganz lebenspraktische Fragen im Mittelpunkt. Insofern beschäftigen sie sich mit ganz unterschiedlichen Fragen, bei denen Sie sie unterstützen, z. B.:

• Begleitung zu Terminen,
• Lernunterstützung,
• Stadtgänge,
• Besuche von öffentlichen Einrichtungen,
• Hobbys kennenlernen und bei Vereinen anmelden
• Projekte gestalten, …
• Spielen, reden und Spaß haben
• möglicherweise helfen Sie auch bei Anmeldungen für (Integrations-)Kurse und der Praktikumssuche

Literatur:
El-Mafaalani, A. (2021): Wozu Rassismus? Köln: KiWi

Foroutan, N. (2020). Rassismus in der postmigrantischen Gesellschaft. Aus Politik und Zeitgeschichte. Jahrgang 2020 (Anti)Rassismus. 12–18.

Georgi, V.B./Karakaşoğlu, Y. (2023; Hrsg.). Allgemeinbildende Schulen in der Migrationsgesellschaft. Diversitätssensible Ansätze und Perspektiven. Stuttgart: Kohlhammer.

Kart, M./Rusert, K. /Stein, M. (2020): Auszubildende mit Fluchterfahrung im ländlichen Raum: Projektergebnisse aus dem Landkreis Vechta. In: sozialraum.de (12) Ausgabe 1/2020. URL: https://www.sozialraum.de/auszubildende-mit-fluchterfahrung-im-laendlichen-raum.php, Datum des Zugriffs: 23.02.2022

Mecheril, P. (2013). „Kompetenzlosigkeitskompetenz“. Pädagogisches Handeln unter Einwanderungsbedingungen. In G. Auernheimer (Hrsg.), Interkulturelle Studien. Interkulturelle Kompetenz und pädagogische Professionalität, (Bd. 13, S. 15–36). Wiesbaden: VS.
Meißelbach, Christoph (2019): Die Evolution der Kohäsion. Sozialkapital und die Natur des Menschen. Wiesbaden: Springer

NLQ Niedersächsisches Landesinstitut für schulische Qualitätsentwicklung (2021): Sprachförderung und Integration in der neuen Berufseinstiegsschule. https://www.nibis.de/sprach--und-integrationsklassen-in-der-berufseinstiegsschule_12174 [2021 07 26]

Putnam, Robert D . (2000): Bowling alone: The collapse and revival of American community. New York: Simon and Schuster

Rathje, S. (2009): Der Kulturbegriff – Ein anwendungsorientierter Vorschlag zur
Generalüberholung. In: Moosmüller, Alois (Hrsg.): Konzepte kultureller Differenz – Münchener
Beiträge zur interkulturellen Kommunikation. München: Waxmann, S. 83-106

Rusert, K. (2023). Chancen und Herausforderungen von (Berufs-)Schüler*innen mit Flucht- und Migrationserfahrung in der Berufsorientierung und dualen Berufsausbildung – Implikationen für die (Sozial-)Pädagogik im Kontext aktueller Transformationskontexte. https://voado.uni-vechta.de/handle/21.11106/470.

Rusert, K./Kart, M./Stein, M. (2019): Erfahrungsräume für interkulturelle Interaktion. In: Gruppe. Interaktion. Organisation. Zeitschrift für Angewandte Organisationspsychologie (GIO). Volume 50, Number 4: 381–392.

Rusert, K., Kart, M., Scherak, L., & Stein, M. (2020). Social skills for refugee trainees in dual vocational education: A German Case study. Canadian Diversity, 2, 61–69.
Rusert, K./Kart, M./Stein, M. (2021): „[…] Aber ich habe auch meine Chance hier gekriegt“
Bildungsaspirationen und Berufsorientierung junger Geflüchteter in Ausbildung. In: berufsbildung. Juni 2021. Heft 189, S. 29-32

Schwarz, L.; Anger, S.; Leber, U. (2020): Berufsorientierung durch Schulen und Arbeitsagenturen ist für Jugendliche mit Migrationshintergrund besonders wichtig. In: IAB-Forum 30. September 2020 https://www.iab-forum.de/berufsorientierung-durch-schulen-und-arbeitsagenturen-ist-fuer-jugendliche-mit-migrationshintergrund-besonders-wichtig/ [2021 07 26]

Sullivan, W./Rees, J. (2008):Clean Language. Revealing Metaphors and Opening Minds. Carmarthen: Crown House Publishing

Wehking, K. (2020): Berufswahl und Fluchtmigration: Berufspragmatismus geflüchteter Jugendlicher in Berufsvorbereitungsklassen. Wiesbaden: Springer VS.

Der Raum wird noch bekannt gegeben, befindet sich aber auf jeden Fall auf dem Hauptcampus der Uni!

In diesem Seminar beschäftigen wir uns mit neuen Lernformaten rund um Bildung für nachhaltige Entwicklung. Wir testen ein hochschulübergreifend entwickeltes Format gemeinsam aus und werden auch selbst noch Lernformate (weiter-)entwickeln. Dafür nutzen wir unter anderem Methoden und Ansätze aus dem Design Thinking.

Es wird viele Impulse für das eigenverantwortliche Selbststudium geben und im Idealfall schaffen wir eine Lernatmosphäre, in der wir alle voneinander und miteinander lernen.

Eine gewisse Eigenmotivation wird vorausgesetzt, sich über die reine Seminarzeit hinaus mit den Inhalten auseinanderzusetzen und selbstständig an einem Praxisprojekt zu arbeiten.

Dieses Seminar geht darüber hinaus, Wissen zu erweitern. Denn das Ziel ist, die Teilnehmer*innen durch praxisbezogene Projektarbeit direkt in die Umsetzung spannender Ideen für eine nachhaltige Zukunft einbinden. Dies eröffnet die Chance, etwas in der realen Welt zu bewirken!

Beginnend mit einer Einführung in einige grundlegende Konzepte und Handlungsfelder nachhaltiger Entwicklung, lernst du die Methodik des Service Learnings kennen. Hierbei wirst du Teil eines Teams, das reale Projekte in Zusammenarbeit mit ausgewählten Kooperationspartnern aus der Berufswelt oder dem Ehrenamt entwickelt und umsetzt. Deine Arbeit trägt direkt zur nachhaltigen Entwicklung unserer Universität und unserer Region bei. Das Besondere an diesem Seminar ist, dass du von Anfang an mit Praxispartner*innen zusammenarbeitest, die dir echte Aufgabenstellungen vorstellen, die auf ein oder mehrere der 17 Sustainable Development Goals (SDGs) verweisen. Du hast die Möglichkeit, Theorie und Praxis miteinander zu verbinden und dabei wertvolle Erfahrungen für deine berufliche Zukunft zu sammeln. Service Learning geht über das traditionelle Lernen hinaus. Es ist ein Austausch auf Augenhöhe, bei dem das gegenseitige Lernen von Praxispartner*innen und Studierenden, die Verzahnung von Praxis- und Wissenschaftswissen sowie die Reflexion der eigenen Arbeit im Vordergrund stehen. Dieser ganzheitliche Ansatz verspricht nicht nur eine tiefgreifende persönliche Entwicklung, sondern bereitet dich auch auf Herausforderungen und Chancen im Bereich der nachhaltigen Entwicklung vor. Zum Abschluss präsentierst du die Ergebnisse deines Projekts vor dem Seminarplenum und den Praxispartner*innen, was dir eine wertvolle Plattform für Feedback und Anerkennung bietet.

Mehr zum Hintergrund dieses innovativen Seminars, das im Rahmen des Forschungsprojekts "Senatra – Service Learning für nachhaltige Transformation an Hochschulen" durchgeführt wird erfährst du unter: https://senatra-projekt.de/ . Der Ansatz des Service Learnings lässt sich übrigens auch auf andere pädagogische Handlungsfelder übertragen, in denen Lernen durch Engagement Raum finden kann. Wir freuen uns, wenn du die Gelegenheit nutzen möchtest, deine Studienzeit mit wertvoller, praxisnaher Erfahrung zu bereichern, die über das klassische Lernen hinausgeht und vor allem auf deine Dynamik, Kreativität und deinen Beitrag zu einer nachhaltigen Zukunft!

Liebe Studierende,

das Seminar pbx112 bietet Ihnen die Gelegenheit, Schüler:innen mit Flucht- und Migrationserfahrungen an der Geschwister Scholl Oberschule (GSO) in Vechta zu begleiten und zu unterstützen.

Mit einem solchen Service Learning-Projekt, das im Kontext des Projektes ‚Netword‘ verortet liegt (https://www.uni-vechta.de/zentrum-fuer-lehrerbildung/studium/netword), verbindet sich nicht nur das Ziel, sowohl Kinder und Jugendliche mit Migrations- bzw. Fluchterfahrung in ihren Lernprozessen zu begleiten, sondern zugleich der Anspruch, die interkulturelle Kompetenz und den Umgang mit heterogenen Lerngruppen von Studierenden durch die Verknüpfung von Praxis- und Theorieelementen zu fördern.

Auf der Grundlage eines vorbereitenden Seminars, das mit einer theoretischen Einführung in verschiedene Migrations- und Fluchtdiskurse die institutionelle Bedeutung von Schule im Sinne einer „Befähigung der nachwachsenden Generation, an Gesellschaft teilzuhaben und ihren Platz zu finden“ (Hummrich & Terstegen, 2020, S. 5) herausstellt, begleiten Sie im Rahmen von Praxisstunden Schüler:innen der Jahrgänge 5-10 an 10 Terminen mit je 1,5 Stunden. Im Kontext eines in Kleingruppen zu konzipierenden Projektes, das Sie individuell mit einer Gruppe von Schüler:innen ausgestalten, eröffnet sich zugleich die Möglichkeit, Schüler*innen auch in projektunabhängigen Fragestellungen zu begleiten und ihnen dabei zu helfen, sich Wege sowie Zugänge im Miteinander zu erschließen.

Die Praxisstunden finden dienstags an 10 Terminen jeweils zwischen 11:40 Uhr und 13:10 Uhr statt. Bitte setzen Sie sich mit mir in Verbindung, wenn Sie im Block bis 11:45 Uhr eine Veranstaltung haben. In der Zeit von ca. 13:15 Uhr und 13:45 Uhr findet eine anschließende Reflexion der jeweiligen Praxisstunden statt.

Bitte halten Sie sich die nachfolgenden Zeiten frei:

Vorbereitungsseminar:


Praxisstunden:

Nachbereitungsseminar:

Studierende wählen für die Kick-Off und 2 hochschulübergreifende Gruppenreflexionstermine (Runde 1 und Runde 2) jeweils 1 aus 3 Terminvorschlägen aus.

Im Sachunterricht werden viele Perspektiven auf Phänomene und Lerngegenstände eingenommen. Vermutlich nicht ganz so stark im Fokus von Schulpraxis und Forschung stehen dabei die sozialwissenschaftliche und historische Perspektive. In diesem Einführungsseminar stehen daher diese beiden vermeintlich vernachlässigten Lernbereiche auf dem Programm. Dezidiert zum politischen und historischen Lernen werden Rahmenbedingungen, Ziele, Kompetenzerwartungen, mögliche Inhalte, Methoden, Materialien, Medien und Herausforderungen gemeinsam erarbeitet - möglichst anhand von konkreten Beispielen und praxisorientiert.

Im Sachunterricht werden viele Perspektiven auf Phänomene und Lerngegenstände eingenommen. Vermutlich nicht ganz so stark im Fokus von Schulpraxis und Forschung stehen dabei die sozialwissenschaftliche und historische Perspektive. In diesem Einführungsseminar stehen daher diese beiden vermeintlich vernachlässigten Lernbereiche auf dem Programm. Dezidiert zum politischen und historischen Lernen werden Rahmenbedingungen, Ziele, Kompetenzerwartungen, mögliche Inhalte, Methoden, Materialien, Medien und Herausforderungen gemeinsam erarbeitet - möglichst anhand von konkreten Beispielen und praxisorientiert.

Der Umgang mit Rechtsextremismus ist eine gesamtgesellschaftliche Aufgabe, die damit beginnt, über eigene Einstellungen und Haltungen nachzudenken, da jeder Mensch z.B. rassismusrelevante Wissensbestände in sich trägt. Dabei ist es von großer Bedeutung, sich selbst nicht per se als Teil einer unproblematischen Mitte der Gesellschaft zu verstehen, die nichts mit den Phänomenen und Einstellungen zu tun hat, die sich unter dem Begriff Rechtsextremismus subsumieren.
Im Seminar wird gemeinsam erarbeitet, welchen Beitrag die Sachunterrichtsdidaktik im Rahmen der Prävention von Rechtsextremismus und Gruppenbezogene Menschenfeindlichkeit leisten kann. Dabei stehen Strategien der "Neuen Rechten", aber auch konkrete Ideen zur Umsetzung von Prävention im (Sach-)Unterricht auf dem Programm.

Bitte melden Sie sich in dieser Gruppe an (über "Zugang zur Veranstaltung" in der linken Spalte). Der Vorteil: Sie erhalten automatisch alle aktuelle Informationen, die von der Koordination Offene Hochschule für Gasthörer*innen eingestellt werden. Des Weiteren können Sie sich mit anderen Gasthörer*innen vernetzen. Nutzen Sie gerne die Möglichkeit, um diese Form der Kommunikation auszuprobieren.
Anmeldung als Gasthörer*in in Lehrveranstaltungen: Über ein Anmeldeformular müssen Sie sich als Gasthörer*in einschreiben. Das Formular finden Sie unter "Dateien" in dieser Studiengruppe.

Erstes Treffen für Gasthörer*innen im Wintersemester 24/25:
Dienstag, 22. November 2024 // 12.30 Uhr - 14.00 Uhr: Treffen am ServicePoint im R-Gebäude

Die Universitätsbibliothek Vechta stellt hier verschiedene Online-Materialien zum Informieren und Selbstlernen zu unterschiedlichen Themen rund um die Bibliothek zur Verfügung. Dazu gehören unter anderem Informationen zur Bibliotheksbenutzung, zur Katalogrecherche, allgemeine Informationen zur Recherche in elektronischen Datenquellen, usw.
Das Angebot wird stetig ausgebaut.