Vorlesungsverzeichnis - SoSe 2025

Bitte wählen Sie unter den als anb007.1 angebotenen Seminaren eines
aus. Die Vorlesung anb007.2 muss von allen belegt werden.

Bitte wählen Sie unter den als anb007.1 angebotenen Seminaren eines
aus. Die Vorlesung anb007.2 muss von allen belegt werden.

Bitte wählen Sie unter den als anb007.1 angebotenen Seminaren eines
aus. Die Vorlesung anb007.2 muss von allen belegt werden.

Bitte wählen Sie unter den als anb007.1 angebotenen Seminaren eines
aus. Die Vorlesung anb007.2 muss von allen belegt werden.

Exploring AI in the EFL classroom
In this seminar, we will explore how Artificial Intelligence (AI) can enhance action-based language teaching in the EFL classroom. As AI tools become increasingly relevant in education, future teachers must understand their potential and limitations. This course offers both theoretical insights and hands-on experience with AI applications in language teaching. It combines discussions of current research with practical activities in which students will experiment with AI tools and critically reflect on their use in language teaching. This course is particularly relevant for students interested in digitalization in education, language teaching methodologies, and the evolving role of AI in the classroom.

Basiswissen zu biologierelevanten Themenbereichen der Physik.
Belegung nur zusammen mit den Seminaren Rechnen (bib009.2) und Laborpraktikum (bib009.3).
Sie müssen sich nur für bib009.3 anmelden, die Eintragung für bib009.2 erfolgt später automatisch.

Die Teilnehmendenzahl ist begrenzt durch die Plätze im Labor bei der Präsenzveranstaltung bib009.3. Für die Seminare gibt zwei parallele Kurse A/B. Die Seminare können nur im Block gewählt werden, also beide in Kurs A (8-10 Uhr) oder beide in Kurs B (10-12 Uhr)!

Die endgültige Platzvergabe mit Kurseinteilung A/B erfolgt bei der Auftaktveranstaltung (Vorlesung am 01.04.2025 in Präsenz). Die Teilnahme an dem Auftakt-Termin ist aus organisatorischen Gründen notwendig!

SONDERREGELUNG: Insbesondere Studierenden mit der Fächerkombination Mathe & Biologie wird die Teilnahmen im SoSe empfohlen, da im WiSe die Vorlesung Physik im Zeitfenster der Mathematik liegt. Die betroffenen Studierenden bekommen daher im SoSe bevorzugt einen Platz!

Basiswissen zu biologierelevanten Themenbereichen der Physik.
Belegung nur zusammen mit den Seminaren Rechnen (bib009.2) und Laborpraktikum (bib009.3).
Sie müssen sich nur für bib009.3 anmelden, die Eintragung für bib009.2 erfolgt später automatisch.

Die Teilnehmendenzahl ist begrenzt durch die Plätze im Labor bei der Präsenzveranstaltung bib009.3. Für die Seminare gibt zwei parallele Kurse A/B. Die Seminare können nur im Block gewählt werden, also beide in Kurs A (8-10 Uhr) oder beide in Kurs B (10-12 Uhr)!

Die endgültige Platzvergabe mit Kurseinteilung A/B erfolgt bei der Auftaktveranstaltung (Vorlesung am 01.04.2025 in Präsenz). Die Teilnahme an dem Auftakt-Termin ist aus organisatorischen Gründen notwendig!

SONDERREGELUNG: Insbesondere Studierenden mit der Fächerkombination Mathe & Biologie wird die Teilnahmen im SoSe empfohlen, da im WiSe die Vorlesung Physik im Zeitfenster der Mathematik liegt. Die betroffenen Studierenden bekommen daher im SoSe bevorzugt einen Platz!

Übungsaufgaben zur Vorlesung, Parallelveranstaltung zu bib009.2 (Kurs B).

Sie müssen sich bitte nur für bib009.3 anmelden. Die Studierenden, die in bib009.3 Gruppe A zugelassen werden, werden automatisch in bib009.2 Gruppe A übernommen.

Übungsaufgaben zur Vorlesung, Parallelveranstaltung zu bib009.2 (Kurs B).

Sie müssen sich bitte nur für bib009.3 anmelden. Die Studierenden, die in bib009.3 Gruppe A zugelassen werden, werden automatisch in bib009.2 Gruppe A übernommen.

Übungsaufgaben zur Vorlesung, Parallelveranstaltung zu bib009.2 (Kurs A).

Sie müssen sich bitte nur für bib009.3 anmelden. Die Studierenden, die in bib009.3 Gruppe B zugelassen werden, werden automatisch in bib009.2 Gruppe B übernommen.

Übungsaufgaben zur Vorlesung, Parallelveranstaltung zu bib009.2 (Kurs A).

Sie müssen sich bitte nur für bib009.3 anmelden. Die Studierenden, die in bib009.3 Gruppe B zugelassen werden, werden automatisch in bib009.2 Gruppe B übernommen.

Laborpraktikum mit physikalischen Versuchen, Parallelveranstaltung zu bib009.3 (Kurs B).

Sie müssen sich bitte nur für bib009.3 anmelden. Die Studierenden, die in bib009.3 Gruppe A zugelassen werden, werden automatisch in bib009.2 Gruppe A übernommen.

Laborpraktikum mit physikalischen Versuchen, Parallelveranstaltung zu bib009.3 (Kurs B).

Sie müssen sich bitte nur für bib009.3 anmelden. Die Studierenden, die in bib009.3 Gruppe A zugelassen werden, werden automatisch in bib009.2 Gruppe A übernommen.

Laborpraktikum mit physikalischen Versuchen, Parallelveranstaltung zu bib009.3 (Kurs A).

Sie müssen sich bitte nur für bib009.3 anmelden. Die Studierenden, die in bib009.3 Gruppe B zugelassen werden, werden automatisch in bib009.2 Gruppe B übernommen.

Laborpraktikum mit physikalischen Versuchen, Parallelveranstaltung zu bib009.3 (Kurs A).

Sie müssen sich bitte nur für bib009.3 anmelden. Die Studierenden, die in bib009.3 Gruppe B zugelassen werden, werden automatisch in bib009.2 Gruppe B übernommen.

Zeitfenster der Vorlesung Mo 14-16 bitte für Sprechstunde in R005 berücksichtigen!

Zeitfenster der Vorlesung Mo 14-16 bitte für Sprechstunde in R005 berücksichtigen!

Einführung in die Produktionsverfahren eines Makerspaces. Sie arbeiten an kleinen Übungsaufgaben und eigenen Ideen!

Einführung in die Produktionsverfahren eines Makerspace. Sie arbeiten an kleinen Übungsaufgaben und eigenen Ideen!

Wir befinden uns in den Druckwerkstätten in einem alten Bauerhaus am Kloster Bentlage. Idyllisch gelegen. Die Werkstätten können die ganze Zeit genutzt werden. Geschlafen und gegessen wird ebenfalls im Bauerhaus. Insgesamt einen gemütliche Athmosphäre mit ganz viel Raum zum Drucken, Zeichnen und Experimentieren.

Was wir tun werden:

1.) Siebdruck auf Papier (ca. DinA6, 2farbig)
2.) Ätz- oder Kaltnadelradierung (ca. Din A5)
3.) ???

Auf Wunsch:
Glasplatten Double-Layer (18cm x24 cm)

• Mit druckbarer Ätzpaste auf Glasfliesen drucken. 2 Lagen/Motive, eins auf je Vorder- bzw Rückseite drucken. Beim Hindurchsehen ergänzen sich die beiden Seiten zu einem (neuen) Bild.
• Alternativ nur eine Ebene auf Spiegel (15 x15 cm) drucken.

In dieser Veranstaltung richten wir klar den Blick in Richtung Digitalisierung im Bildungskontext. Die Mediendidaktik als Teil der Medienpädagogik kommt ohne medienwissenschaftliche Betrachtungen nicht aus. In kleinen Lerneinheiten und mit unterschiedlichen mediengestützten Methoden werden wir versuchen ein praxisorientiertes Gespür für das Themenfeld zu entwickeln. Wir werden versuchen alle Themen auch auf eine ausführende und experimentelle Ebene zu heben um Selbsterfahrungen zu sammeln und um theoretisches Wissen erfahrbar zu machen.

Im Seminar ewb010 Bildung für nachhaltige Entwicklung erarbeiten die teilnehmenden Studierenden zunächst die theoretischen Grundlagen einer Bildung für nachhaltige Entwicklung (BNE). Auf dieser Basis konzipieren die Studierenden dann Bildungsveranstaltungen oder -angebote unter der Perspektive einer Bildung für nachhaltige Entwicklung.

Inhalte des Seminars:
• Globaler Wandel / Anthropozän
• Nachhaltigkeitsdiskurs sowie Konzepte einer nachhaltigen Entwicklung
• historische Perspektive auf die Entwicklung des Konzepts einer Bildung für nachhaltige Entwicklung
• theoretische Ansätze einer Bildung für nachhaltige Entwicklung (BNE) und nahestehende Konzepte (z.B. Globales Lernen)
• internationaler Diskurs einer Bildung für nachhaltige Entwicklung
• Bezüge zu aktuellen erziehungswissenschaftlichen Diskursen (z.B. Kompetenzorientierung)
• Umsetzung von Bildung für nachhaltige Entwicklung in verschiedenen Bildungsbereichen
• Ansätze praktischer Umsetzung von Bildung für nachhaltige Entwicklung (Inhalte, Didaktik, Methoden) und deren Evaluation
• Professionale Handlungskompetenz und Berufsfelder einer Bildung für nachhaltige Entwicklung

Der Begriff des Diskurses ist in den Geisteswissenschaften als Beschreibungsgegenstand eine der am intensivsten diskutierten Größen. In der Linguistik hat sich seit den 1990er Jahren ein eigener Forschungszweig herausgebildet, die Diskurslinguistik. Diskurse sind zeitgebundene virtuelle Gespräche über bestimmte Themen, in denen sich bestimmte Denkmuster und Wertungshaltungen manifestieren. An ausgewählten Beispielen behandelt die Lehrveranstaltung theoretische und praktische Fragen der Diskursbeschreibung.

Gegenstand ist die Sprachgeschichte des Deutschen von den Anfängen bis zur Gegenwart. Das Thema soll in zweierlei Hinsicht behandelt werden: unter systemgeschichtlichem und unter kulturhistorischem Aspekt. Dass beide Arten der Fragestellung ineinander greifen, versteht sich von selbst. Darüber hinaus soll der methodenkritische Aspekt berücksichtigt werden, d. h., es werden auch Ausflüge in die Theorie sowohl wie in die Geschichte der Sprachgeschichtsschreibung unternommen.

Die menschliche Sprache bzw. eine historische Einzelsprache wie das Deutsche ist nicht nur das Medium, sondern auch ein bedeutender Gegenstand der philosophischen und wissenschaftlichen Reflexion. Bereits in der Antike haben sich hochrangige Denker mit dem Thema Sprache beschäftigt. Die Lehrveranstaltung befasst sich mit einigen der wichtigsten Autoren (z. B. Platon, Wilhelm von Humboldt) und Diskursen (z. B. Barock, Aufklärung, Romantik, historische Grammatik, Strukturalismus) und versucht zudem eine historiographietheoretische Annäherung.

Achtung: Das Seminar heißt "Geschichte der Sprachtheorie", nicht "Geschichte und Sprachtheorie". Leider unterbindet die Verwaltung Universität Vechta die Möglichkeit, von ihr produzierte Fehler rückgängig zu machen ...

Die Veranstaltung gibt einen Überblick über ausgewählte Gegenstandsbereiche der deutschen Grammatik. Sie reflektiert Grundprobleme der Grammatikschreibung, beispielsweise die Frage der Gegenstände der Grammatikschreibung und der Grenzen zwischen Grammatik und Semantik sowie Grammatik und Pragmatik, die Frage, was sprachliche Zeichen sind, oder die Frage der grammatischen Kategorienbildung (Zeichenarten, Gliedfunktionen). Behandelt werden: 1. Allgemeines und Systematisches, 2. Flexionsmorphologie, 3. Wortbildungsmorphologie, 4. Syntax, 5. Textik und Diskursivik. Im Zentrum steht die Frage, wie man grammatisches Wissen, das der Interpretation von Texten (auch und insbesondere literarischen Texten) dient, generieren und nutzen kann.

Unter Frühneuhochdeutsch verstehen wir diejenige historische Varietät des Deutschen, die in der Zeit von ca. 1350 bis ca. 1650 gesprochen und geschrieben wurde – in einem Zeitraum also, der vom Spätmittelalter bis zum Dreißigjährigen Krieg reicht. Die Epoche ist geprägt durch die Entwicklung des Bürgertums und die Ausbildung frühkapitalistischer Wirtschaftsformen, durch die großen Entdeckungen (Amerika) und Erfindungen (Buchdruck, Schießpulver) sowie durch die Entwicklung der modernen Naturwissenschaften und den damit einhergehenden grundlegenden Wandel des Weltbildes (Kopernikus, Kepler, Galilei). Es ist die Zeit der Reformation, der Bauern- und der Glaubenskriege, aber ebenso des Humanismus, der Renaissance und des frühen Barock. Eine Fülle von Veränderungen musste intellektuell bewältigt werden, was sich natürlich auch und vor allem in der Sprache niedergeschlagen hat. Das Frühneuhochdeutsche unterscheidet sich vom Mittelhochdeutschen und vom Neuhochdeutschen durch das mehr oder weniger gleichberechtigte Nebeneinander einer Vielzahl von regionalen und sozialen Varietäten. Darüber hinaus versteht sich von selbst, dass die Sprache in dreihundert Jahren nicht dieselbe geblieben ist. Wir beschäftigen uns mit der sprachlichen Variation in Lautung und Graphie, Morphologie, Wortschatz, Syntax sowie auf Textebene und werden versuchen, die historischen und kulturhistorischen Rahmenbedingungen zum Verständnis der Sprachgeschichte nutzbar zu machen.

Die Katholisch-Theologische Schreibwerkstatt ist ein neues, wiederkehrendes Angebot an alle Studierenden der Katholischen Theologie. Sie übt gemeinsam mit interessierten Studierenden aller Semester im Rahmen von Workshops Techniken des wissenschaftlichen Arbeitens in der Theologie ein. Im Lauf der Übung können Fragen zum Recherchieren von Literatur und zum Schreiben akademischer Texte, bspw. von Seminar- und Abschlussarbeiten, gestellt und das Verfassen wissenschaftlicher Texte gemeinsam eingeübt werden. Zu den Themen der Werkstatt gehören unter anderem Rechercheverfahren zum Auffinden einschlägiger Literatur, der Umgang mit KI, die Typologie theologischer Fachmedien und Hilfsmittel, gängige Fehler beim Schreiben von Hausarbeiten und die Auseinandersetzung mit der Wissenschaftlichkeit der Theologie. Auch konkrete Probleme mit und Fragen zu einer aktuellen Seminar- oder Abschlussarbeit können besprochen werden.

Teilnehmende in ktb009.1 werden automatisch in ktb009.3 Bibeldidaktik (Schwerpunkt: Exegese und Didaktik - AT) übernommen.

Teilnehmende in ktb009.2 werden automatisch in ktb009.3 Bibeldidaktik (Schwerpunkt Moraltheologie - ethische Zugänge zur Bibeldidaktik) übernommen.

Im Modul Rechnungswesen lernen Sie die Vermögenslage von Unternehmen zu analysieren und Geschäftsabläufe sauber zu dokumentieren. Zudem befassen wir uns mit der Besteuerung von Unternehmen. Unabdingbar für alle, die Führungsrollen und Verantwortung in Gesellschaft und Unternehmen übernehmen wollen. Sie müssen kein(!) Mathe-Ass sein; wer einen Dreisatz beherrscht, ist ausreichend qualifiziert. Ich freue mich auf alle Studierende, die mit mir mein Lieblingsmodul beschreiten!

In diesem Seminar werden die Grundlagen des Trainierens im Sportunterricht und Schulsport erarbeitet. Im ersten Teil werden die theoretischen Grundlagen thematisiert und diskutiert. Diese werden anschließend im zweiten Teil praktisch umgesetzt, indem kleine Unterrichtseinheiten durch die Studierenden unter Anleitung der Seminarleitung erstellt und daraufhin in der Praxis (Turnhalle) erprobt, diskutiert und reflektiert werden.

Lebenswelt“ als zentrale Kategorie in der Didaktik des Sachunterrichts bildet eine der wichtigen Grundlagen für die Gestaltung von Lernprozessen und stellt sicher, dass im Sachunterricht nicht nur eine fachliche Wissensvermitlung anvisiert, sondern auch die Wirklichkeitswahrnehmung der Lernenden aufgegriffen, bereichert und erweitert wird, indem die subjektiven Erfahrungsräume der Schüler:innen adressiert werden. Die konsequente Orientierung an kindlichen Lebenswelten stellt eine didaktische Herausforderung dar, insbesondere angesichts der „Pluralisierung von Lebenswelten“ in einer postmodernen Gesellschaft. Die Komplexität erhöht sich durch die Notwendigkeit, kultur- und milieuspezifische Ausdeutungen kindlicher Lebenswelten zu reflektieren.

Für diese Vorlesung sind renommierte Expert:innen aus der Didaktik des Sachunterrichts, der Grundschulpädagogik und der Medienpädagogik aus Deutschland und Österreich eingeladen. Die Termine liegen jeweils dienstags von 18 bis 20 Uhr und finden in Präsenz im Raum Q016 statt. Drei Vorträge werden digital durchgeführt (siehe Ablaufplan).

Ziel der Ringvorlesung ist, es aktuelle wissenschaftliche Diskussionen und empirische Befunde verständlich zugänglich zu machen. Diskutiert werden soll zudem die Frage, welche Konsequenzen die jeweiligen Erkenntnisse zu Lebenswelten von Kindern auf Pädagogik, kindliche Beteiligung und Sachunterricht haben können.

Naturwissenschaftliches Lernen wird sowohl in der Forschung als auch in der Schulpraxis intensiv beachtet. Vermutlich nicht ganz so stark im Fokus stehen sozialwissenschaftliches und historisches Lernen. In diesem Einführungsseminar stehen daher diese beiden vermeintlich vernachlässigten Perspektiven auf dem Programm. Zum politischen und historischen Lernen werden Rahmenbedingungen, Ziele, Kompetenzerwartungen, mögliche Inhalte, Methoden, Materialien, Medien und Herausforderungen gemeinsam - möglichst anhand von konkreten Beispielen - erarbeitet.

Naturwissenschaftliches Lernen wird sowohl in der Forschung als auch in der Schulpraxis intensiv beachtet. Vermutlich nicht ganz so stark im Fokus stehen sozialwissenschaftliches und historisches Lernen. In diesem Einführungsseminar stehen daher diese beiden vermeintlich vernachlässigten Perspektiven auf dem Programm. Zum politischen und historischen Lernen werden Rahmenbedingungen, Ziele, Kompetenzerwartungen, mögliche Inhalte, Methoden, Materialien, Medien und Herausforderungen gemeinsam - möglichst anhand von konkreten Beispielen - erarbeitet.

Paternalistische und adultistische Haltungen Erwachsener führen dazu, dass Kinder bevormundet und kontrolliert werden, ohne ihre Rechte angemessen zu berücksichtigen, die laut UN-Kinderrechtskonvention auch verbrieft sind. Paternalismus und Adultismus stehen in einem grundsätzlichen Widerspruch zu Kinderrechten: Erwachsene betrachten sich aufgrund ihres Alters als überlegen, treffen Entscheidungen über die Köpfe von Kindern hinweg, ohne sie einzubinden, und schränken ihre Meinungsfreiheit ein, verhindern Mitbestimmung und diskriminieren Kinder. Kinderrechte besser zu achten und sie in der Schule umzusetzen und im Unterricht zu thematisieren beginnt immer mit reflexiven Lehrkräften, die ihre eigenen Haltungen explizit machen und diese hinterfragen. Das Seminar widmet sich folgenden Fragen: Wie kann die Vermittlung von Kinderrechten im Sachunterricht stattfinden? Welche Bildungsansätze gibt es? Mit Hilfe welcher Methoden und Materialien können Kinderrechte anschaulich thematisiert werden?

Es mag ein wenig überraschen, aber der "Holocaust" ist wohl dasjenige Feld, welches von allen Inhalten historischen Lernens im Rahmen des Sachunterrichts am intensivsten von der Forschung berücksichtigt wurde. Hierin spiegelt sich die große Bedeutung wider, die die Erinnerung an die nationalsozialistische Vergangenheit in der deutschen Erinnerungskultur besitzt. Dabei konzentriert sich die Forschung bislang vor allem auf die Frage, ob es überhaupt sinnvoll ist, den Nationalsozialismus und vor allem den Holocaust bereits in diesem Alter zu behandeln. Der Tenor bei der Beantwortung dieser Frage lautet übereinstimmend: Es gibt zwar auch Bedenken und Einschränkungen insbesondere bei der unterrichtlichen Umsetzung des Holocaust im Sachunterricht, aber eine frühe Thematisierung im schulischen Zusammenhang scheint sinnvoll zu sein. Im Seminar wird es daher um das "WIE" gehen, also wie lassen sich nationalsozialistisches Regime, Holocaust und Erinnerungskultur unterrichten. Im Seminar werden gemeinsam mögliche Inhalte, Ziele, Herausforderungen, Zugänge, Methoden und Materialien gesprochen. Grundsätzlich steht bei allen Überlegungen immer im Vordergrund, wie ein verantwortungsvoller pädagogischer Rahmen geschaffen werden kann.

Der Umgang mit Rechtsextremismus ist eine gesamtgesellschaftliche Aufgabe, die damit beginnt, über eigene Einstellungen und Haltungen nachzudenken, da jeder Mensch z.B. rassismusrelevante Wissensbestände in sich trägt. Dabei ist es von großer Bedeutung, sich selbst nicht per se als Teil einer unproblematischen Mitte der Gesellschaft zu verstehen, die nichts mit den Phänomenen und Einstellungen zu tun hat, die sich unter dem Begriff Rechtsextremismus subsumieren.
Im Seminar wird gemeinsam erarbeitet, welchen Beitrag die Sachunterrichtsdidaktik im Rahmen der Prävention von Rechtsextremismus und Gruppenbezogene Menschenfeindlichkeit leisten kann. Dabei stehen Strategien der "Neuen Rechten", aber auch konkrete Ideen zur Umsetzung von Prävention im (Sach-)Unterricht auf dem Programm.