Vorlesungsverzeichnis - SoSe 2024

Das Seminar führt Schritt für Schritt ans wissenschaftliche Arbeiten heran: Wie kann man planen, recherchieren, effizient lesen und Texte verarbeiten, eine Fragestellung erarbeiten, die Gliederung ableiten oder bestimmte Textelemente sinnvoll erstellen. Auf die Nutzung von KI im Schreibprozess wird im Seminar ausdrücklich eingegangen. Vorteilhaft (aber nicht Bedingung) ist es, wenn Studierende als Seminarprojekt eine Haus- oder Bachelorarbeit planen und umsetzen. Begleitete (Gruppen)Schreibzeiten sind in den Seminarzeiten enthalten.

In diesem Modul erwerben Sie am Beispiel von Alltagssituationen (Begrüßung, Verabschiedung, nach dem Befinden fragen, auf Neuigkeiten reagieren etc.) Grundkenntnisse der Deutschen Gebärdensprache (DGS). Sie erhalten zudem Einblicke in das soziokulturelle Leben gehörloser Menschen. Während der ersten Sitzung wird ein:e Gebärdendolmetscher:in anwesend sein, um die Arbeitsweise im Modul zu erläutern und erste Fragen zu klären.

Zukunftsbox für junge Menschen gestalten. - Wir entwickeln ein Interaktionsformat, um spezifische Nachhaltigkeitskompetenzen bei jungen Menschen in außerschulischen Settings zu fördern. Dafür setzen wir uns mit den Nachhaltigkeitskompetenzen auseinander, beschäftigen uns mit den Einstellungen und Wahrnehmungen unserer Zielgruppe und entwickeln unsere Ideen bis hin zu einem fertigen Prototyp. Dieser wird am Ende voraussichtlich dann auch noch von jungen Menschen getestet.

Theater und Musical Performing Arts spielen eine wichtige Rolle für unser Gesellschaftsverständnis. Oftmals kritisieren, hinterfragen oder spiegeln sie gesellschaftliche Verhaltens- und Unterdrückungsmuster. Während die Inszenierung hierarchischer Verhältnisse ein meist bewusst eingesetztes dramaturgisches Mittel ist, können auch unterbewusst verinnerlichte Machtstrukturen in Musical Performing Arts reproduziert und somit gesellschaftlich verstärkt werden.
In diesem praxisorientierten Kurs lernen die Studierenden, Machtstrukturen und Unterdrückungsmuster in Inszenierungen von Musical Performing Arts Szenen zu erkennen und zu dekonstruieren. Sie konzipieren und reinszenieren eine solche Szene und bringen diese, eingebettet in eine kritische Analyse, in einem Abschlussevent „Science meets Art“ auf die Bühne. Dabei können die Studierenden als Darsteller*in selbst mitwirken, dies ist aber keine Voraussetzung, um am Modul teilzunehmen, da das Inszenieren im Vordergrund steht.
Das Modul gliedert sich in einen theoretischen und einen praktischen Teil. Im theoretischen Teil lernen die Studierenden relevante Theorien und Ansätze zu bspw. Gender Studies, Critical Animal Studies und Zusammenhänge von Unterdrückungsmustern in der Ausbeutung menschlicher und natürlicher Ressourcen kennen. Darüber hinaus erhalten sie einen Einblick in Musical und Theater als Bildungschance zu ökologischen und sozialen Nachhaltigkeitsthemen. Der theoretische Teil des Moduls wird abgerundet durch ein von den Studierenden erarbeitetes Inszenierungskonzept zu einer selbstgewählten Musical Performing Arts Szene, welche im praktischen Teil des Moduls umgesetzt wird. Hier erhalten die Studierenden Einblicke in Inszenierungstechniken und werden selbst als Inszenierende tätig. Sie können ihre Vorstellungen zu Spiel, Bühnenbild und Kostümen praktisch umsetzen und werden dabei begleitet.
Die szenischen Präsentationen beim Abschlussevent an der Universität Vechta haben zum Ziel, abstrakte Theorien und wissenschaftliche Forschungsergebnisse nicht nur für die Studierenden, sondern auch für das Publikum, erlebbar zu machen.

Lernziele
Fachkompetenzen
Die Studierenden sind in der Lage

• Konzepte der Gender- und Diversitätsforschung sowie Kategorien von Andersartigkeit zu erläutern
• den Zusammenhang von sozialer und ökologischer Unterdrückung als Nachhaltigkeitsproblem zu erklären
• Unterdrückungsmuster in den darstellenden Künsten zu erkennen und zu artikulieren

Methodenkompetenzen
Die Studierenden sind in der Lage

• Critical Performance Theory auf eine Musicalszene anzuwenden
• eine musikalische Darbietung oder einen bestimmten Teil der Inszenierung (Choreographie, Kostüme, Schauspiel) zu entwerfen, zu organisieren und auszuführen.

Sozialkompetenzen
Die Studierenden sind in der Lage

• kollaborativ in einer Gruppe zu arbeiten
• Unterdrückungs- und Diskriminierungsmuster in unterschiedlichen Situationen zu erkennen und zu dekonstruieren

Selbstkompetenzen
Die Studierenden sind in der Lage

• ihren Lernprozess zu analysieren und Entscheidungen während dieses Prozesses zu begründen
• Ihre eigene Position in gesellschaftlichen Hierarchien zu identifizieren und kritisch zu reflektieren

Relevante Literatur:

• Woynarski, Lisa (2020) "Ecodramaturgies. Theatre, Performance and Climate Change". New Dramaturgies. Palgrave Macmillan, Springer Nature Switzerland AG.
• May, Theresa (2022) "Kinship and Community in Climate-Change Theatre: Ecodramaturgy in Practice". Journal of Contemporary Drama, Vol. 10, 1, p.164-182.
• Hofmeister, Sabine; Katz, Christine; Mölders, Tanja (2013) "Geschlechterverhältnisse und Nachhaltigkeit. Die Kategorie Geschlecht in den Nachhaltigkeitswissenschaften". Verlag Barbara Budrich. Opladen, Berlin, Toronto.
• Wolf, Emma Watkins Stacy (2020) "Feminist musical theatre pedagogy" in "Teaching Critical Performance Theory in Today's Theatre Classroom, Studio, and Communities". Routledge.
• Oakley, Jan (2019) "What can an animal liberation perspective contribute to environmental education?" in "Animals in environmental education", Springer International Publishing.

In diesem Seminar erwartet Sie nach einer kurzen Einführung in Konzepte und Handlungsfelder nachhaltiger Entwicklung vor allem eine praxisbezogene Projektarbeit im Sinne von "Service Learning". Service Learning bedeutet, Sie führen gruppenweise Projekte für und mit Kooperationspartner*innen aus der (Berufs-)Praxis durch. In diesem Semester steht die nachhaltige Entwicklung unserer Universität und des Campus im Mittelpunkt. Zu Beginn des Seminars werden die Praxispartner*innen die zur Auswahl stehenden Projektaufgaben vorstellen. In diesem Semester bieten die Unibibliothek, der Bereich Liegenschaften (Grünflächen) und die Zentrale Studierendenberatung je ein Projekt an. Die Projekte haben jeweils Bezug zu einem oder mehreren der 17 Sustainable Development Goals (SDGs). Zu den zentralen Aspekten von Service Learning gehören der Dialog mit den Praxispartner*innen, das gegenseitige Lernen voneinander, die Verbindung von Praxiswissen und wissenschaftlichem Wissen und die Reflexion des Arbeitsprozesses. Am Semesterende werden die Projektergebnisse dem Seminarplenum und den Praxispartner*innen vorgestellt.
Das Seminar wird im Rahmen des Forschungsprojekts "Senatra - Service Learning für nachhaltige Transformation an Hochschulen" (https://senatra-projekt.de/) durchgeführt. Mehr über Service Learning an der Universität Vechta: https://www.uni-vechta.de/transfer/service-learning

Seminar PBx020 Professionelle Persönlichkeitsförderung mit Dyaden- und Kleingruppenarbeit

Bindungs- und Beziehungserfahrungen hinterlassen neuronale Netzwerke im Gehirn, die sich als Neuropsychische Schemata etablieren und sich auf Erleben und Verhalten nachhaltig auswirken. Ihre Besonderheit liegt darin, dass ihre Wirkweisen vielfach nicht bewusst und daher nur zu verändern sind, wenn sie zuvor mittels psychologischer Strategien ins Bewusstsein gerückt wurden.
In dieser Veranstaltung geht es daher nicht um akademische Wissensvermittlung, sondern um Verständnis und Reflexion der eigenen Schemata, die unser Handeln und Erleben steuern.
Schemata lassen sich mit ihren Mechanismen und Hintergründen am besten erhellen im Zusammen-hang der eigenen Lebens- und Beziehungspraxis in Familie und Partnerschaft sowie deren Vorgeschichte v.a. im Kontext der Herkunftsfamilie(n). Dies ist aber nur möglich, wenn man genügend neugierig und mutig ist, sich auf die hierzu erforderlichen z. T. ungewöhnlichen sozialen Experimente und Übungen einzulassen. Wer diesen Forschergeist aufbringt, kann seine Möglichkeiten des Verhaltens und Erlebens und seine Lebensqualität erheblich erweitern. Belastende Vorerfahrungen, Krisen oder psychische Störungen können dabei evtl. hinderlich sein. Sprechen Sie mich in diesem Fall bitte direkt an.

Das Seminar ist nur geeignet für achtsame, neugierige, mutige Menschen, die lernen wollen, sich selbst und andere besser zu verstehen und unbewussten Hintergründen eigenen Verhaltens und Erlebens auf die Spur zu kommen und neue Formen des Umgangs mit sich und anderen zu erproben.

(!) In der ersten Sitzung findet ein Auswahlverfahren statt. Sie können unabhängig Ihres Platzes daran teilnehmen. Die Platzvergabe richtet sich nicht nur nach der Reihenfolge der Anmeldung (Seminar- / Wartelistenplatz) sondern nach Motivation und Engagement und wird nach der ersten Sitzung aktualisiert.
Wer bereits im letzten Semester auf die Warteliste gekommen ist, wird um Bestätigung der Teilnahme per Mail gebeten und wird selbstverständlich berücksichtigt.

Bei Verhinderung wirklich wichtigen Fällen wie z.B. Krankheit etc. melden Sie sich bitte unbedingt im Voraus per mail oder sms ab.

Voraussetzungen
^{Anmeldung per Mail unter Darlegung der Wünsche und Ziele, die Sie mit dem Seminar verbinden (s. Fragebogen)}
Bereitschaft zur Teilnahme an einem Auswahlverfahren in der ersten Sitzung zur Überprüfung der Motivation und des Engagements
^{Bereitschaft und Fähigkeit zu vertiefter Introspektion und Selbstreflexion}
bei aktueller schwerer persönlicher Beeinträchtigung rufen Sie mich bitte zu Ihrer eigenen Sicherheit gegebenenfalls vorher an (+ 49 173 8244614 – am besten über Videotelefonat, damit wir uns auch sehen können)
^{Bereitschaft zur aktiven Beteiligung an den praktischen Übungen und Experimenten}
feinfühliger Umgang mit sich selbst und anderen (aufmerksames Zuhören, keine Nebengespräche, oder Nebenaktivitäten wie Essen und Trinken)

Zum Schutz aller Beteiligten
^{Zum Schutz aller Beteiligten, vor allem der fest zugeordneten Dyaden, in denen auch die Prüfungsleistung gemeinsam erarbeitet wird, Pünktlichkeit und lückenlose und vollständige (!) Anwesenheit in allen Sitzungen vom Anfang bis zum Ende (bei Krankheit unbedingt vorher abmelden)}
Schweigepflicht gem. § 203 StGB zum Schutz aller Beteiligten, deshalb Dyaden-/Kleingruppenarbeit und Paargespräche nur in den Veranstaltungsräumen/Chaträumen, nicht in der Cafeteria oder auf den Fluren! Streng vertrauliche Behandlung aller Inhalte und Unterlagen mit personenbezogenen Informationen aus dem Seminar.

Bitte nehmen Sie nur teil, wenn Sie hierzu bereit sind und dies auch verlässlich garantieren können ! Fragen hierzu können per Mail oder telefonisch geklärt werden (+ 49 173 8244614).

Lernorganisation
Das Seminar findet in der Universität statt. Wir werden viel in festen Dyaden und verschieden zusammengesetzten Kleingruppen unterschiedlicher Größe arbeiten, um praktische Übungen und Experimente zu vertiefter Begegnung mit sich selbst und anderen zu ermöglichen.


Leistungsnachweis
Hausarbeit in Form einer Familienanalyse n. V. nur bei lückenloser und vollständiger (!) Anwesenheit in allen Sitzungen (bei Nachrückern ab Zulassung) und Anmeldung im Qispos
Wer aber nur wegen des Leistungsnachweises an dieser Veranstaltung teilnehmen möchte, ist hier fehl am Platz!

LVS (SWS) 4
Lehrsprache Deutsch
Sonstiges Diese Veranstaltung ist teilnahmebegrenzt. Es können deshalb nicht mehr als 25 Studieren-de teilnehmen. Für weitere Informationen siehe:
https://www.uni-vechta.de/index.php?id=10766

Allgemeine Hinweise zum Lehrangebot finden Sie unter:
https://www.uni-vechta.de/studium/studienorganisation/lehrangebot/

Lehrender
Prof. Dr. Peter Kaiser, Diplom-Psychologe und Psychotherapeut

Tutorinnen
Lisanne Habijan, Katrin Fraas

Studienbereiche

Universität Vechta
Bachelor
Bachelor Profilierungsbereich
Master
Master Profilierungsbereich



Literaturhinweise
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Barnow, S., Löw, C., Dodeck, A., Stopsack, M. (2013). Gefühle im Griff. Emotionen intelligent regulieren. Göttingen: Hogrefe
Bohus, M., Wolf, M. (2011). Achtsamkeit, 2 Audio-CDs. Emotionen spüren und regulieren. Stuttgart: Schattauer
Bohus, M., Wolf, M. (2013). Interaktives Skillstraining für Borderline-Patienten. Stuttgart: Schattauer
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Hoellen, Burkhard & Matthias Böhmer (2017): Selbstakzeptanz. Die Rational-Emotive Verhaltenstherapie. Stuttgart: Klett-Cotta.
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Kaiser, P. (2015). Das Genogramm – Genographische Mehrebenenanalyse als anamnestisch-diagnostisches Standardverfahren. In: Richter, D., Brähler, E., Ernst, J. (Hrsg.). Handbuch der Familien- und Paardiagnostik. Göttingen: Hogrefe, 217-222.
Kaiser, P. & Onnen-Isemann, C. (2007). Psychologie für den Alltag. Heidelberg: mvg
Kanfer, F. H.; Reinecker, Hans; Schmelzer, Dieter (2013): Selbstmanagement-Therapie: Ein Lehrbuch für die klinische Praxis. Berlin: Springer.
Klemenz, Bodo (2011): Ressourcenorientierte Psychologie. Ermutigende Beiträge einer menschenfreundlichen Wissenschaft. Band 2. Tübingen: DGVT Deutsche Gesellschaft für Verhaltenstherapie, 2011.
Knapp, Peter (2013): Konflikte lösen in Teams und großen Gruppen. Klärende und deeskaliserende Methoden für die Mediations- und Konfliktmanagement-Praxis im Business. Bonn: managerSeminare Verlags GmbH.
Köhler, T. (2012). Psychische Störungen. Symptomatologie, Erklärungsansätze, Therapie. Göttingen: Hogrefe
Krens, I. (2009). Das Geheimnis der ersten neun Monate. Unsere frühesten Prägungen. Weinheim: Beltz
Külz, Anne (2017): Dem inneren Drachen mit Achtsamkeit begegnen. Selbsthilfe bei Zwängen. Wein-heim: Beltz.
LeDoux, J. (2003). Das Netz der Persönlichkeit. Freiburg: Walter
Lersner, U. v., Kizilhan, J. I. (2017). Kultursensitive Psychotherapie. Göttingen: Hogrefe
Linden, M. (2017). Verbitterung und Posttraumatische Verbitterungsstörung. Göttingen: Hogrefe
Litzcke, Sven & M. Horst Schuh (2013): Stress, Mobbing und Burn-out am Arbeitsplatz. Umgang mit Leistungsdruck - Belastungen im Beruf meistern - Mit Fragebögen, Checklisten, Übungen. Stuttgart: Klett-Cotta.
Lohl, Jan & Moré, Angela (Hg.) (2014): Unbewusste Erbschaften des Nationalsozialismus. Psychoanalytische, sozialpsychologische und historische Studien. Gießen (Psychosozial):
Maercker, Andreas; Forstmeier, Simon (Ed.) (2013): Der Lebensrückblick in Therapie und Beratung . Berlin: Springer, 2013.
McGoldrick, M. (2003). Wieder heimkommen. Auf der Spurensuche in Familiengeschichten. Heidelberg: Carl Auer
McGoldrick, M., Gerson, R. (2008): Genogramme in der Familienberatung. Bern: Huber
Mösler, T., Poppek, S., Kemper, J., Rose, A., Dorrmann, W. (Hrsg.). (2016). Der Blick auf sich selbst. Selbsterfahrung in der Psychotherapie. Tübingen: Psychotherapie-Verlag
Rohwetter, Angelika (2017): Versöhnung Warum es keinen inneren Frieden ohne Versöhnung gibt. Stuttgart: Klett-Cotta.
Roth, G. (2008). Persönlichkeit, Entscheidung und Verhalten. Warum es so schwierig ist, sich und andere zu ändern. Stuttgart: Klett-Cotta
Roth, M., Schönefeld, V., Altmann, T. (2016). Trainings- und Interventionsprogramme zur Förderung von Empathie. Ein praxisorientiertes Kompendium. Berlin: Springer
Schulte, D. (2015). Therapiemotivation. Göttingen: Göttingen: Hogrefe
Seidler, G. H., Freyberger, H. J., Maercker, A. (Hrsg.) (2011). Handbuch der Psychotraumatologie. Stuttgart: Klett
Seiffge-Krenke, I. (2017). Widerstand, Abwehr und Bewältigung. Göttingen: Vandenhoeck & Ruprecht
Seiffge-Krenke, I. & Cinkaya, F. (2017). Behandlungsabbrüche: Therapeutische Konsequenzen einer Metaanalyse. Göttingen: Vandenhoeck & Ruprecht
Singer, T. & Bolz, M. (Hrsg.) (2013). Mitgefühl. In Alltag und Forschung. PDF. München: Max-Planck-Gesellschaft, http://www.compassiontraining.org/?page=download&lang=de#prettyPhoto[pdfen_if]/0/
Steffgen, G., Boer, C. d., Vögele, C. (2016). Mit Ärger konstruktiv umgehen. Ein Ratgeber für Betroffene und Angehörige Göttingen: Hogrefe
Strauß, B. (2008). Bindung und Psychopathologie. Stuttgart: Klett-Cotta
Weltgesundheitsorganisation (WHO) (2001). International Classification of Functioning, Disability and Health (ICF). Genf
Wetzel, S. (2014). Achtsamkeit und Mitgefühl. Mut zur Muße statt Hektik und Burnout. Stuttgart: Klett

Anmelderegeln
Es wird eine festgelegte Anzahl von 25 Plätzen verteilt. Die Plätze werden nach Motivation + Engagement (z. B. Zusendung des Fragebogens) vergeben.


Prof. Dr. Peter Kaiser
Fragen zur Selbstprüfung als Vorbereitung auf das Seminar PBx020

Name/Code: Datum:

Dieses Seminar soll ausschließlich Ihnen helfen, persönlich wichtigen persönlichen Zielen näher zu kommen. Wenn Sie keine eigenen Ziele bearbeiten wollen, die für sie persönlich wichtig sind, ist dieses Seminar für Sie nicht geeignet.
Um sich zu prüfen, wie ihre Ausgangsposition ist und ob sich das Seminar für Sie eignet, beantworten Sie für sich schon einmal die folgenden Fragen, an denen wir dann intensiver weiterarbeiten werden.
Wenn Sie mögen, senden Sie mir Ihre Antworten gerne (streng vertraulich!) rechtzeitig vor Seminarbeginn zu. Ich habe dann für die Auswahl der Teilnehmer eine bessere Grundlage und kann mich in der gemeinsamen Arbeit individuell besser auf Sie einstellen.

1) Welche Ziele möchten Sie in diesem Seminar erreichen?


2) Was tun Sie, um diesen Zielen näher zu kommen?


3) Wie viele ältere Geschwister haben Sie?

4) Wie viele jüngere Geschwister haben Sie?

5) Was mögen sie besonders an sich?


6) Wie zufrieden sind Sie mit Ihrer aktuellen Lebenssituation? (0 = gar nicht bis 10 = maximal)


7) Wie zufrieden sind Sie mit Ihrem Körper? (0 = gar nicht bis 10 = maximal)

8) Haben Sie Nacken- oder Rückenschmerzen?

9) Was tun Sie regelmäßig zur Förderung und Pflege Ihrer Gesundheit und Ihrer Lebensqualität?


10) Praktizieren Sie regelmäßig Entspannungs-, Yoga- oder Meditationsübungen?


11) Wie viele Stunden schlafen Sie durchschnittlich pro Nacht?

12) Wie zufrieden sind Sie mit der Beziehung zu ihrer Mutter? (0 = gar nicht bis 10 = maximal)

13) Wie zufrieden sind Sie mit der Beziehung zu ihrem Vater? (0 = gar nicht bis 10 = maximal)

14) Wie viele Stunden pro Woche haben Sie im Durchschnitt Bewegung oder treiben Sie Sport?


15) Waren/sind Sie in psychotherapeutischer oder psychiatrischer Behandlung?
Mit welcher Diagnose?
Welche Medikamente nehmen Sie?

16) Welche Anliegen sollten wir im Seminar besonders berücksichtigen?



Wenn Sie Fragen haben, rufen mich Sie gerne in meiner Telefon-Sprechstunde an (+ 49173 8244614 montags zwischen 15:00 und 16:00 Uhr) oder schreiben Sie mir an peter.kaiser@uni-vechta.de .

Die Vorlesung gibt eine Einführung in die Risikoforschung und beleuchtet besonders den Zusammenhang des Risikobegriffs mit dem normativen Ziel der Nachhaltigkeit. Nach einer Einführung in die grundlegenden Definitionen und Begrifflichkeiten erhalten die Studierenden einen Überblick über die quantitativen Methoden der Risikotheorie. Der folgende Hauptteil der Lehrveranstaltung befasst sich mit verschiedenen Erscheinungsformen des Risikos, die im Nachhaltigkeitskontext relevant sind und unter den Begriffen "katastrophales/existentielles Risiko" sowie "Extremereignisse“ erfasst werden. Grundsätzlich stehen beide Begriffe allgemein für Ereignisse mit geringer Wahrscheinlichkeit und potenziell schwerwiegenden Auswirkungen auf Mensch und Natur. Solche Extremrisiken unterscheidet man in anthropogene Extremrisiken wie z. B. den Klimawandel und natürliche Risiken wie etwa Asteroideneinschläge. Nachhaltigkeit kann also in diesem Zusammenhang als Minimierung solcher Risiken verstanden werden. Ein weiterer Schwerpunkt wird die Psychologie des Risikos sein, speziell das noch junge Forschungsfeld der Psychologie des existenziellen Risikos. Der Kurs beleuchtet die Frage, wie psychologische Faktoren nachhaltige politische und individuelle Entscheidungen beeinflussen. Darüber hinaus wird es eine kurze Einführung in den Bereich der Risikoethik geben.

Course “Environmental and Sustainability Education” (6 ECTS) offered by the University of Vechta (Germany) – in cooperation with Masaryk University (Czech Republic), Karlstad University (Sweden) and University of Klagenfurt (Austria)

Who can apply?
Bachelor and Master students of all disciplines, interested in Environmental and Sustainability Education (ESE)

What benefits do I gain from it?
Learning about theories and concepts of ESE
Learning about international perspectives of ESE
Experiencing practical methods
Getting to know international students
Dialogue and collaboration with top international ESE experts

Structure:
24 April 2024, 2:00-4:30 pm, Online Session (getting to know each other; sustainable development; planetary boundaries; SDGs)
15 May 2024, 2:00-4:30 pm, Online Session (history / development of ESE; approaches and aims of ESE)
Summer School, 21-25 May 2024 at the University of Vechta, Germany (team-building activities, international case studies, ESE pedagogy, ESE methods, excursions)
12 June 2024, 2:00-4:30 pm, Online Session (reflection; concluding discussion)

Studierende wählen für Kick-Off und 2 hochschulübergreifende Gruppenreflexionsterminen jeweils 1 aus 3 Terminvorschlägen aus. Diese finden digital synchron statt, ansonsten digital asynchron

Liebe Studierende,

bereits jetzt möchten wir Sie auf eine Exkursion nach Neapel und Süditalien aufmerksam machen, die vom 09.09.2024 bis zum 16.09.2024 stattfinden wird. Neben Neapel stehen auch weitere historisch-kulturell interessante Stätten in der näheren Umgebung wie beispielsweise Pompeji, Paestum, Herkulaneum sowie die Amalfiküste und die Insel Capri auf dem Programm, das im Detail gemeinsam mit den Studierenden erarbeitet werden soll. Einen vorläufigen Entwurf finden Sie unter dem Ordner Dateien.

Um die Exkursionskosten niedrig zu halten und rechtzeitige Buchungen vornehmen zu können, gilt eine verkürzte Anmeldungsfrist vom 09.02.2024 bis zum 17.03.2024. Sollten wegen der Praxisphase mehrere Interessentinnen und Interessenten an den Vorbereitungsveranstaltungen vormittags von 10.00 bis 12.00 Uhr nicht teilnehmen können, würden wir diese ggf. auch auf den Donnerstag Nachmittag legen können.

Am 29.02.2024 findet um 16 Uhr im Raum P 110 (Große Straße 97, über der Parfümerie Schuback) eine Vorbesprechung für alle Interessierten statt.

Wir freuen uns auf Ihr Erscheinen. Bei Rückfragen wenden Sie sich gerne an

Prof. Dr. Burghart Schmidt (burghart.schmidt@uni-vechta.de) oder Peter Bohnert (peter.bohnert@uni-vechta.de).